9月1日

新学期第一节课，刚送走五年级，再看三年级，觉得个子都很小很可爱。

上第一课《信》，教学流程如下：

1、  范读诗歌，学生学读。讨论：为什么要写“一封封信”？

2、  读二至五节，学习生字新词。再读，讨论：说说四节中的相同点。（引导之后，学生找到句式形式和内容的不同）讨论：为什么要代替雏鸟、花朵、大海等写信？（重点引导学生将推导过程说完整，学生一开始不会，但是学得很快，很聪明）三读，再找找不同之处。引导学生理解“替云给云写”“替树给树写”。

3、  变化形式读重点部分及全诗

4、  拓展：自读金波的《笑的花朵》金子美铃的《藏好了吗》，讨论：诗中的相同与不同。（学生用刚才的方法很快找到，并能简单陈述出来。）

 

9月2日

今天，几位同事来听课。按照进度，教学流程如下：

1、  读第一课，复习诗歌小节中的相同与不同。

2、  读《藏好了吗》，讨论诗中的不同，思考：为什么一会儿写“树下”一会儿“树枝上”?（引导学生理解诗歌中的逻辑）

3、  自读第三课，教学生字（事先把生字按照结构分写成两行，让学生辨析，讲述字源，反复朗读），练习提取课文基本信息。

4、  简单讲述《神笔马良》

5、  指导改写短诗（文中提到三个小朋友三个愿望，正好拿来当材料）

第一段，        要画一个足球场，引导孩子从文中提炼语言，了解三句话的不同作用。

第二段，        要给警察叔叔画凉棚，有了之前的经验，学生很快提炼出“遮风挡雨”。当一个孩子用“让”字开头，有学生感觉到句子不同，说用“给”字好。部分孩子的语感很不错。讨论是否加“叔叔”的称呼时，学生突然提出如果是女警察呢？小朋友的思维真活跃啊。

第三段，        要给盲人画眼睛。进展很顺利。

第四段，        自己仿写。学生的想法很不错，发言很积极。但是口头交流还是不足。作为回家作业让他们动笔写下来，再看情况。课后几个孩子还要与我交流，一个说，假如我有一支神笔，就要画很多像朱老师一样的老师来教我们……这话还是很可爱，很舒服的，哈哈哈……

 

9月5日

今天同事们继续来听，上第四课《刮脸》，目标分别是流利地朗读，找出人物特点，并说明理由。教学流程如下：

1、  读课题，结合生字特点，自主识字，写字。

2、  范读课文，说说老师哪里读得好？（引导学生关注朗读中的停顿、缓急等）

3、  用分段自由选读的方式指导朗读全文。二句重点句子重点指导朗读。朗读中结合生活实际理解“容光焕发、脸腮光净、悠闲自得”。

4、  你觉得小贝当是怎么样的孩子？（学生说：可爱、活泼、天真、异想天开、自不量力）

5、  同桌合作，找出能证明自己观点的句子。

6、  交流：先说观点、再说找到的句子，最后说如何从证据推导出观点。（这是本单元的重要教学目标，今天第一次让学生练习，个别学生学得很好，但是训练面还不大，明天继续练。）

7、  梳理思维导图，删去“活泼、自不量力”，并说明理由。

 

(很多老师问我书目，大家可以到亲近母语的网站上看2016年的推荐书目，很不错。另外，还可以通过微信查“11位名师联合推荐99本儿童经典书单”)

 

9月6日

今天同事们继续来听课，并且录像。上第五课《童年的朋友》，教学流程如下：

1、  复习第四课的讨论。

2、  自主学习生字新词：玻璃、纽扣。由于之前的抄写作业不理想，重点讲解拳、憋、羹，写字

3、  自读课文，说说小熊的特点。学生归纳出：可爱、逗人、可怜。用昨天学过的方法，找句子、说观点。（学生对“说观点”还有困难，往往说出划出的句子之后，就不知道如何表达自己的想法了）穿插朗读指导。

4、  说说我的特点，继续找句子，说观点。（学生分享了七个观点，但交流观点时，还有困难。其中小宫的表达非常好。小王表达欲望强烈，第一次说得不好，学习之后要求再说一次。）穿插朗读指导。由于是齐读，总体感觉不佳。（交流了三个观点）

（学生状态好像不佳，朗读、交流都不理想，个别孩子注意力不集中。这样的课对思维力有一定的要求，所以出现这样的情况也属正常，只是一定要坚持。）

 

继续上第二节课。教学流程如下：

1、  继续交流其他观点的论证，出人意料的是，学生一下子好像兴奋起来了。问他们原因，说上节课后面有录像机有老师，有点怕。这节课没人听，小朋友们发言的面一下子大了很多，对于上节课提炼出来的七个观点，有些我认为不准确，没有想到，孩子们纷纷说出自己的理由，将之前的说话要求都落实了，都能自圆其说，真让我惊喜。

2、  对七个观点进行分类。作者一会儿写“我”好，一会儿写不好，最后，到底好还是不好呢？学生认为最终是好的。

3、  读重点句子，因为时间充裕，先请学生个别读，果然与我的猜测一样，读得很好。而且引导之后，朗读的积极性很高。

4、  做课后习题。其中有一道题是比较句子。一个孩子的回答让我很惊讶，她说：我喜欢第二句。因为第一句说“小熊逗人”，可是怎么逗人没有说清楚，第二句就说清楚了。（学了数天推论，对部分孩子思维力的影响是明显的。所以一定要坚持教。）

5、  讲解作业等。

9月8日

同事们来听，上第二课《茉莉花》，教学流程如下：

1、  读生词，分层次学习：

苞、蕾

逛、摊、疏

吮吸、沁入

贪婪（读解释）

2、  读课文，找出含有“贪婪”的句子，指导朗读

3、  示范：

我觉得茉莉花是贪婪的，因为第三节中有一句话说它贪婪地吮吸露水。

学生认为不对，遂请学生讲述自己的观点（因为有了之前的示范，以及一周的学习经历，学生积极举手发言，特地请了不同层次的学生交流，总体上非常好，对推论过程基本掌握了。今天小夏率先表达，说“贪婪”不是真的，而是因为茉莉花生长的快，需要大量吸收养分。小夏的示范是之前没有料到的，这个生成对后续发言起到非常好的影响。小侯说，茉莉花是独特的，关注了别人没有关注的，非常好。另外一个孩子说茉莉花是稀疏的，一个孩子说不对，是绿油油的。遂指导其将两者和在一处说。这个环节很好，无意中为明天的练习打下伏笔。这些自然长出的小环节为课堂带来无穷生机。在学生交流过程中，引导其关注作者介绍茉莉花的顺序及涉及的方面。）

4、  指导朗读第四节，指导背诵。

时间不够了，明天继续。今天这节课十分愉快，上的舒服。小夏课后特地对我说，茉莉花很特别，因为别的花都是春天开的，它却不是。虽然说得不对，但是这种积极要求表达的状态很好，这个孩子是被我率先激发点燃的一批中的一个，变化很大的一个。

 

 

9月9日

1、  朗读第二课第4节，背诵。

2、  复习昨天的教学内容，引导学生寻找课文中描写“我”的心情的词语。并且提炼首尾两节中的关键词（这是难点，但学生完成的不错）。

3、  示范：当我和妈妈买到一盆茉莉花时，我心中充满期待。

学生学着用这样的方式说出每一次心情的变化。引导其自主组合课文语言。

指导学生将心情变化的过程完整说出来。时间关系，只请了小龚、小李，两个人说得非常好。小夏下课强烈要求完整地说一遍给我听。呵呵

4、  指导读古诗。

 

下午还有一节课，根据本单元阅读课的目标上作文。预估三年级孩子的作文能力还是弱的，主要是指导写段。同事来听，录像。教学流程如下：

1、  读古诗，说景物特点。

2、  读第五课关于小熊的段落，梳理“方面”。

3、  出示小熊，说说外形，排列顺序，说段（选了三个孩子说段，这样的练习对三年级孩子而言有难度，但他们说得很不错）

4、  讨论作者如何写形影不离的。

5、  范说:我喜欢小白熊，仔细听，说说老师从哪些方面说出自己的喜欢的。

6、  想一想，自己介绍一个什么玩偶，从哪些地方体现我很喜欢它，交流。

（第一单元的作文，紧扣课文，仿写段落，课堂上情况看还不错。还要看书面的作业的质量。第二周结束，新鲜劲过去了，学生学习习惯上的不足开始呈现，超过了我的预想。）

 

9月14日

昨天两节课，上第一单元综合练习及讲评作文。学生第一次习作，有一些写得很好。当然也有差的。这也是正常的，慢慢来。

今天上第二单元。这个单元的目标依然是正确流利地朗读。另加了了解文章内容及中心的目标。五篇课文，一篇环保内容的诗歌，一篇环保内容的文章。一篇科普文，两篇故事。整合起来有难度。今天两节课，把第八课和第九课放在一起上完。教学流程如下：

1、  分小节读诗。第三节学生一直读不好。指导。

2、  诗中的爸爸的身份是？讲生字“猎”。

3、  诗中哪些地方看出爸爸是个好猎人？（学生分别找到“枪瘾”“击伤翅膀”“目光”等处，逐一分析，且一句多解，讲得非常好，有些地方是我没有想到的。）讲解“瘾”

4、  朗读诗歌，与第一单元中的诗歌比较有哪些不同（这个问题比较容易发现，但不容易说好）又有什么相同之处（小郭说，都是押韵的）有一个地方未押韵，找出来，修改，朗读。

5、  爸爸有好枪法，却少了什么？学生说“善良”，这是诗中的话。其实，爸爸作为猎人，打猎也是正常的。只是小孩子受不了。

6、  你觉得作者想要告诉我什么？学生各抒己见，可看出平时阅读积累情况。

7、  学习第九课。轻读课文，找出描写小村庄原先环境的词语，板书：清澈、湛蓝、甜润等。比较一下，这些词语有什么相同之处？（学生说，每个词语中都有三点水）讲述水与文明起源。

8、  在课文中因为水，小村庄美丽，又因为水，小村庄被毁。怎么会发生这样的情景的？（梳理文章线索，板书）

9、  指导朗读第一节、最后一节，讲解破折号、省略号的作用。

10、  指导朗读“……变成了……变成了……”

11、  第九课与第八课有什么相似之处？

12、  讲解课后练习。