日前，《第56号教室的奇迹》的作者雷夫老师从美国到上海来讲演，我应邀去听，挺有启发。雷夫对工作投入真心，设计出各种小型课程，激发原本不爱学习的学生逐渐喜欢学习。讲演的地点在商城剧场。好多年前，我曾在这里看过国际哑剧节的展演。其中一位俄罗斯哑剧演员的表演给我留下深刻印象。那个节目说的是，雕塑家创作了一尊人形塑像。后来塑像得了灵气，活了。他艰难地活动着四肢，在台上踉踉跄跄地走着，然后踏着椅背来到观众席里。近旁的观众们纷纷伸出手，扶着“塑像”。“塑像”用眼神与观众交流。每得到一次帮助，“塑像”便灵活一些。最后完全“成人”。表演结束，我的眼眶潮热。那种激动震撼我至今不忘。

前段时间，我去一所农村小学听课。我在那里带教青年教师已近一年。那天听的是《火烧云》。课中教师提问：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”其中“烧”字能否换成“红”字。学生们略加思考，不等教师引导就纷纷举手发言。有的说，不能换，因为“烧”字写出了火烧云变化的动态。有的说，“烧”字和课题关联起来了，“红”字却不能……课后，我问执教者，是否从上述环节中看到了学生的变化——因为教师教学方式的转变，学生变得越来越聪明了。

当了教师之后，我明白了自己为什么会为一个哑剧小品而感动不已——因为我看到了成为人的不易。教师每天的工作就是帮助每个学生成人。做了二十多年教师后，我明白了只有教师坚持不懈地开展以人为本的教育教学活动，不同家庭背景下的孩子间的差距才能最大限度地缩小，将来才可尽可能地享受到平等的发展机会。

其实，人的教育不就是一种“激活”，一种扶助吗？人的教育不应该在小学里才开始，幼儿园里就应该有，最好再早些。