今年九月的《课程教材教法》上登载了王荣生教授的《中小学散文教学的问题及对策》。文章第一部分提出散文理论研究、散文解读理论研究缺位已久。第二部分提出几个观点：

散文阅读教学要建立学生与这一篇课文的连接。要在教学中让学生理解、感受“这一篇”所传递的作者的认知、情感，感受“这一篇”中与独特的认知、情感融于一体的语句章法、语文知识。

散文阅读教学始终在“这一篇”散文里。作者认为，文学性的散文所描写的外在客观对象是高度个人化的，因此，阅读散文时，不要去研究外在言说对象如何如何。

散文阅读教学实质是建立学生已有经验与“这一篇”散文所传达的作者独特经验的链接。学生已有经验包括了语文经验和人生经验。我的理解是，在阅读中要引导学生用已有的语文经验解读文本，学习新的语文知识，要体会作者的情感与语言表达之间的关联，从而激发学生用自己的人生经验去观照作者的人生经验。

第三部分，举中学语文课的例子说明目前散文教学因散文的文章特性和文学特性而让教师无所适从。作者认为，现在散文教学中经常出现的问题是“走到课文之外”和“走到作者之外”。其实，如果按照叶圣老的观点：把文学作品当作文章来教，就不会无所适从。至于两个“走到……”的论述，则是暴露了中学语文教研的薄弱。在小学语文教研中，对这两个问题已经有不少实践经验，解决了在作者、文本外乱走之困。可能作者对小学语文教学不是很了解，所以没有举出实例。

第四部分谈应对问题之法。要减少教材中文学性散文的数量，要依据文体形成不同文体的解读理路等等。这都是针对中学语文教学来谈了。商老师在世的时候，我曾问及语言、文学课分开的问题。老师没有多说，只讲还是要综合。当时，我不同意这个说法，还与肖琼用王教授编的语文学本上了一节语言课一节文学课，请王教授来听课指导，并写了《内容还是形式，这不是问题》表达自己的观点。但在不断实践思考之后，我觉得还是商老师说得对，小学语文教学还是要讲综合性，而且是基于文章教学的综合性。在课外阅读指导中，文学阅读指导也应该只是一个组成部分。

2011年9月16日