虽然参加过一些幼儿园的教育督导评估，听过几节幼儿园的课，但为之写评课还是第一次。动笔在即，顿感“隔行如隔山”绝非虚言。不过转眼一想，外行也有外行的好处，评起课来少了框框，不受术语的束缚，尽可以说出自己的感受。想到这里，索性就多说几句。

听 王捷老师给幼儿园小班的孩子上课，印象很深的是以下几点：

首先，组织教学简洁有效。在我看，给三岁的孩子上课首先要考虑的不是上什么、怎么上，而是如何让孩子们认认真真地坐定，看老师做动作，听老师说话。课刚开始，孩子们有哭着找家长的，有四处张望的，有不知所措的，有大声说话的。王老师说，表扬这边的小朋友，他们坐得最好。孩子们逐渐安静下来。当还有个别孩子在吵闹时，王老师立刻站起来走到孩子们的身边，一边抚摸孩子们的头一边说，被摸到头的小朋友是最认真的。这样，教室里立刻安静下来，整个组织过程只用了大约两分钟。这个过程看似简单，实际上反映出了教师正确的教育思想——用表扬用树立榜样的形式引导孩子养成良好的行为规范。其实，不管是幼儿还是成人，都有向善向好的愿望，关键是如何激发。如果一个孩子从小到大受到的都是“真、善、美”的引导，那么他们成人之后，必定也能“真善美”。可惜，这样的引导在中国的教育中实在太缺乏了。我曾经在一个高中教室里看到一条关于迟到的班规，大意是：迟到一次，有关教师谈话。迟到两次，班主任和有关老师一起谈话。迟到三次，学生、家长、班主任、有关老师一起谈话。我能很容易地猜出他们谈话的内容。无非是已经是高中生了，面临严峻的高考形势，要努力云云。但是这样的谈话有用吗，或者说这样的谈话真的能触及学生的心灵吗？这样的谈话美吗？答案自然是否定的。这样的教育不是从“真、善、美”的角度来引导孩子的。这样的班规贴在教室的墙上，本身就是对教育的讽刺。

其次，关注孩子多方面的能力的发展。王老师给孩子们讲的故事很简单。如果写下来的话，大概也就一百多字。但是这一百多个字被王老师当作教学资源，得到了很好的开发。比如在讲到“蹦蹦跳跳”这样的词语时，让孩子们跟读。在我看，这是在进行最基本的语言练习。故事讲完时，要幼儿说出故事题目，以锻炼其记忆能力。又如，讲到小白兔时，指导孩子做做小白兔的样子。这是锻炼孩子们的身体协调能力。组织幼儿看PPT，是培养他们的观察能力。讲到小白兔遇到大灰狼时，王老师要小朋友们结伴装成大石头，这就是锻炼幼儿的交际能力。值得一提的是，当几名幼儿因为结伴而发生纠纷时，王老师及时帮助他们解决，告诉他们两个人可以结伴，三个人也可以结伴，最后还让他们拥抱一下。这最后的拥抱，我以为是出彩的地方，这个举动使老师之前的引导得到了强化，加深了孩子的体验。王老师还为故事中的小白兔、大灰狼配上专门的音乐，让幼儿通过对音乐的感知想象不同动物的形象。我没有看到过关于幼儿是否有通感能力的材料。但我相信幼儿也能获得通感。而且我认为通感能力的培养非常必要。因为在这背后是想象力的激发。关于音乐，还要多说几句。叔本华认为，在艺术等级中，音乐占据绝对统治地位。尼采更是说，与音乐相比，一切借用词的传达都是无耻的方式，言词化神奇为陈腐。将音乐巧妙地引入课堂，引入活动，让每一个幼儿从小喜欢音乐，感受音乐，太重要了。它将对人的生命质量产生影响。

再次，合理的教学结构符合幼儿的身心发展规律。小学生的有意注意时间是20分钟到25分钟左右。幼儿的有意注意时间应该更少吧。为此，我注意到，王老师采用了多种手段以保持幼儿对教学活动的关注。比如，讲故事时插入提问，观察课件，欣赏音乐。故事讲完后组织有趣的游戏，同一个游戏玩几次，且有不同的玩法。透过孩子们的笑声，可以感受到王老师对幼儿的尊重，对幼儿身心发展规律的准确把握，以及对教学节奏的及时调控。这是很不容易做到的。

写到这里，忽然想起有一次我参加一个聚会。当时主持人在台上用一根红线打了个结。然后用圣经里的话来诠释心结的产生、消除，以及人与人的相处之道。说完，她拿开原来盖在线上的红布。绳结已经没有了。大家都知道主持人是在用魔术解释圣经。会场里一片寂静，大家都在回味主持人的话，在享受心灵的安宁。突然，诺大的会场里冒出一个小女孩的声音——结没有了。这声音清脆极了，天真极了，甜美极了。在几秒钟的沉寂后，会场里响起一片掌声。什么是天籁，我想这就是。这稚嫩的声音震撼了在场的每个成年人的心灵。以至于过了好多年，我还记忆犹新。

幼儿园教师是有福的，工作辛苦，但每天都能听到纯净的天籁之音，每天都能看到孩子澄澈的双眸。幼儿园教师是有福的，只要愿意，就可以从事真正的人的教育工作，可以通过努力付出，感受高尚与美好，让自己沐浴在人性的光芒之中。

每个幼儿园都是天堂。

每个幼儿园应该是天堂。

我企盼天堂中的每一声天籁能无限延展，能化为动人的火把照彻人的一生。

2008年10月9日