这是一堂别开生面的国际理解课。 方筱馨老师执教。课题是《当灾难来临时……》。

在课堂上，学生面前没有桌子，大家围成马蹄形坐在一起。三十几个学生分成几个小组，轮流上台交流关于灾难以及如何躲避灾难的知识。大部分时间里，方老师只是坐在同学们一起，偶尔，像个节目主持人似的，走到讲台前说几句，写一点儿板书。

乍一看，这堂课就像一次主题班会。可仔细琢磨一下，它是一堂课，其教学环节依次为：

一、情境引入。

二、了解各种灾难。

三、了解灾难来临时自救的方法。

四、教师总结。

五、学生交流准备资料过程中的体会。

和通常意义上的课堂教学不同之处是，方老师将自己的教学放到了课外。在课外，她帮助学生分成各个小组，指导每个小组收集资料，整理资料，运用资料，开展自学，启发各个小组从不同的角度来汇报自己的学习成果，同时引导学生设计一些小问题在交流资料后向同学提问，以此加深大家对有关知识的理解。当上课铃响起，她的绝大部分教学任务完成了。学生真正成了课堂的主角。他们一个一个走到台前，用自己喜欢的形式交流信息。

学生的表现真是出色极了。清晰的口齿，大方的姿态，响亮的话语让人惊叹。或许有人会觉得，这是之前准备过的结果。但是，我以为这只是一个次要因素。主要原因是学生的主动性被充分激发出来。正是因为如此，几个平时很内向的学生竟然大大方方地为同学们表演起小品来。从学生流利的交流，自如的表演中，我感受到他们对有关知识已经有了较深的掌握。

我还特意关注了班级里的几个能力不是最强的孩子。在平时的课堂上，他们常常游离在学习活动之外。可是，在方老师的这节课上，他们也被调动起来。或是说一句话，或者只是和其他小组成员一起到台前站一站，拿一下道具。要知道，对他们而言，从游离到参与，从默默地坐一堂课到走出座位，是非常不容易的。几乎可以说是一种飞跃。如果这些孩子每节课都能得到这样的关注和锻炼，该有多好啊！

方老师在下课前安排学生交流整个学习过程的心得，也让我很惊喜。看上去，这是一个无足轻重可有可无的环节，可它恰恰又一次展示了执教者以学生为本的理念——关注学生在小组合作学习中独特体验。

细细想来，方老师采用的教学形式其实并不新颖。但她勇敢地去尝试，并获得了成功。她的这堂课不仅对国际理解课的教学形态是一种突破，同时对其他学科的教学改革也将带来启示。

2010年6月5日