（不是尖子生吧？成绩还下降了？）

    昨夜，与友人聚。挺君谈及老师的三个层次：低等层次的老师，让班级学生的成绩统统下降；中等层次的老师，让一部分学生的成绩冒尖，另一部分学生的成绩下降；高等层次的老师，让一部分学生的成绩冒尖，另一部分学生的成绩也跟着上升。挺君说，以此引申至民生领域，假如一种方针政策，让人民普遍贫穷，显然最不好；让一部分人变富，另一部分人变穷，也不好；让一部分人民变富，另一部分人的生活也跟着改善，才是好的。

    这样的分类是合理的。但进一步想来，其实现代社会的尺度已更加复杂而精细。以老师的层次而论，学生的成绩是否进步，不光要与他们自己过去比，还要跟其他班级的学生比，而且要顾及社会的心理预期。即使大家都进步了，假如相较其他班级，尖子生少，平均分低——姑且以成绩作为教学优劣的惟一标准，那这位老师或许还不能算作高等；假如学生暑假上一个培训班，虽然都学了一点东西，但家长和学生普遍嘀咕，感到收获不大，那这位老师或许也不能算作高等。

    民生领域更是如此，人民的生活水平假如关起门来，光跟自己过去比，普遍改善还相对容易。但是，人民生活的好坏，变富了抑或变穷了，其实还需多方比较。比如，即使大家日子都进了一步，能够吃上“土豆加牛肉”，倘若他国他区都已是升级版的“牛肉加土豆”，那么我们要反思。当然，多年来中国变富的速度惊人，足以让左邻右舍汗颜。再比如，少数人富裕的速度像火箭，多数人富裕的速度像蜗牛，蜗牛就不会有变富的感受。因为幸福度通常是比较出来的。杨贵妃从来没有吃过空运的保鲜荔枝，“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”——日夜赶运长安的失水荔枝，足以让她满面春风。可一旦同朝的某位嫔妃、婕妤能够品尝空运荔枝，杨贵妃的幸福感将顷刻转化为零。所以即使共同“变富”，也会两极分化，甚至产生许多人普遍“变穷”的心理感受。

    实现真正的共同富裕，既需财富总量增大，更需财富结构优化。从社会两端的财富匹配而言，算术概念的两极分化或许难以避免，几何概念的马太效应必须坚决杜绝。圣经《新约·马太福音》有几句话：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。” 现代社会的财富分配政策，在物理层面一般不会导致纯粹意义的马太效应，却很可能在人们心中产生类似的化学反应，对此亟需警惕。

    因此，对变富像火箭之辈，政府要鼓励，但应通过税收杠杆、慈善引导，使财富更好地被社会共享；对变富像蜗牛之辈，政府要扶持，尤其通过社会救济、就业帮扶，使其家境得以明显改观。关键是削其两端，培植更大规模的中间阶层。这个中间阶层也是多层次的，既有富裕速度像火车的，又有富裕速度像马车的，还有富裕速度像牛车的。从富到穷的每一个阶层，人数大体呈正态分布，构成纺锤型的财富分配结构。火箭与蜗牛都很少，马车的数量最多。阶层的合理间距和人数配置，使大家都有向上一层级攀登的可能，又不会因两极畸形分化导致过度的心理失衡，这对社会和谐是有利的，是面向社会大众、面对永续发展的共同富裕。

        可以说，当今中国正面临这样的世纪难题，我们必须认真答题、努力破题，争取赢得更好的考分。