文化对一个人的影响是根深蒂固的。

    在中国文化中，孩子的意义是传宗接代、是繁衍香火。孩子最大的责任是出人头地、是光宗耀祖、是封妻荫子。这种文化决定了孩子身上太多工具特性，也决定了中国家长对孩子的高期望。再加上独生子女政策，一个家庭，甚至一个家族的期望全部聚焦在了一个孩子身上。

    尽管现在国门洞开，我们这一代家长，受西风吹拂，传统的文化根基了胜于无。但毕竟在如此深厚的文化环境中浸染多年，影响还是十分巨大。“神童”情结，望子成龙成凤之风，依然是非常普遍的一种社会现象。每一个家长都希望自己的孩子优秀，然而，最终能够成龙成凤的，只能是其中部分翘楚，却数量十分有限。因此，在父母的期望与孩子的能力之间不可避免地存在着巨大的落差。所以，我认为“高期望”——是导致中国亲子矛盾的罪魁祸首。

    西方世界，认为孩子是上帝赠送的礼物，只是临时托付你们来抚养。从这种意义上来说，孩子是独立的。将孩子交托于你，是万能的神——上帝对你的信任。孩子是上帝的子民，不是你的私有财产，你在教育孩子的过程中，其实无时无刻不在上帝的监督之下。所以他们对孩子战战兢兢，无论多小，都尊重他的个人意愿，个人的隐私和权利。

    行文之此，让我忍不住想起东西方两个小事例，这是我从两位博友的博客中摘录的。一位美国老师，指派两位学生去分发已经批改完的试卷，老师要求这两位学生必须面无表情地分发，不得对高分者表现出欣喜之色，也不能对低分者表现出鄙夷之情。为什么要这样做？一方面，分数是学生的个人隐私，另一方面，每一位学生的优势是展现在各个不同方面。而我的一位北京博友在博文中写道，前几天她女儿因为某次单元测验得了100分，与其他几位同时得100分的同学一起分别获得了老师的奖品。老师的这种行为通常会被我们认为是对优异者的激励，对后进者的鞭策，无可厚非。事实上，这一看似平常的行为，其实给所有学生都施加了压力和价值导向。

    其次，我认为应试教育体系是激化中国亲子矛盾的另一大主因。本来，文化知识方面的教育理应由学校来承担，但现在的情况是，学校给学生布置了大量的课外作业，并将监督之责推给家长。这种做法，无疑是对家长实施的一种变相捆绑。原本，家长有家庭教育之责，从做人之道，到情理之事，到生活技能，无不都需要家长的倾力倾心。然而，应试教育，将低效的教育延伸到了家庭之中。尤其可恨的是，占据了学生大量的课外时间和生命能量。

    每一个晚上，在中国，不知道有多少家庭，为了考试分数的高低，为了家庭作业完成的自觉高效还是磨蹭拖拉，父母与孩子之间，在发生着无数次的冲突，或激烈，或频繁。

    另外，中国人的面子观，也是导致中国亲子矛盾的第三大主因。全世界的人大概都知道，中国人好面子。孩子的优秀与否常喜欢跟自己的面子相连，所以，孩子出色，家长脸上自然有光，孩子没出息，家长仿佛就矮人一头。怎么知道自己的孩子是否优秀，那么就需要比较才能知道。所以，中国家长最喜欢比较。跟同班的同学比，跟同事的孩子比，跟亲戚的孩子比，在比较中完成自己的面子工程，在比较中找到自己的位置。家长的心情好坏，很多时候是靠比出来的。为此，常常忽略了孩子真实的内心感受，以及孩子成长过程中情感和心理的需求。

    我们中国人不爱孩子吗？可以说比世界上任何民族都没有比我们更加热爱自己的孩子。但是为什么我们爱得那么艰难，那么痛苦。我觉得我们应该从上述三大原因进行深入的反思。