现在越来越多的家长和我一样，知道要尊重孩子。但如何尊重孩子？哪些时候我们要尊重他们？哪些情况下我们要制止他们？却都是些现实而具体的话题。

    上周六，照例送儿子去学习打击乐。那天是第七堂课，又属于家长开放日，这意味着，有十分钟的时间，允许家长进入音乐教室，观看孩子们的课堂表现和学习成果。

    这堂课主要包括两个方面的内容：其一是，孩子们根据老师在黑板上所列的音乐节奏，在练习板上一起敲打出来。其二是乐理知识的了解。反复认识线和阶的概念。

    当大部分孩子都随着老师的节奏开始敲打时，儿子还在半嬉闹状态，后经我的劝说，也敲打起来，但节奏上并没有完全合拍。随后的乐理知识部分，儿子反应既快又准，但不一会儿就把旁边两位小朋友的乐谱都拿了过来。

    短短的十分钟很快就结束了，儿子欢快地冲出教室去活动区自由地玩耍了，留下满腹疑虑的我。赶紧询问主讲的妙妃老师：“请问，我儿子平时的课堂表现就是如此不专心的吗？你今天所讲的内容我怀疑他没有掌握。” 妙妃老师赶紧劝慰道：“妈妈不用担心，我今天讲的内容，刚才他已经完全掌握了。只是因为妈妈进来，他比较兴奋而已。”

    感谢妙妃老师给了我一个合理的解释，而我知道，这个解释的前提是她了解孩子的心理特点。或许也正因为她了解孩子，所以在她的课堂上，没有呵斥，没有批评，有的是包容的微笑，以及撒娇式的示弱。而最常可以看到的景象是：她像母鸡一样，被一群小鸡所包围和簇拥。

    周日，带儿子去少儿图书馆。我和儿子分头精挑细拣，挑选我们各自认为的好书。这时，传来了邻座一对母女的对话声：“妈妈，我喜欢这本书。”妈妈扫视一下，回道：“这本有什么好的？不要这本。”一会儿，小姑娘又拿起另一本：“妈妈，这本怎么样？”妈妈抬了下头，白了她一眼，道：“这本没什么意思，不要。”小姑娘悻悻然放下手中的书本。

    此时，儿子正惊喜地对我说：“妈妈，我找到第二本《机械昆虫大对决》了。”我回应道：“恭喜你，宝贝。”说实话，我并不认为那是一本好书，但儿子喜欢，我理性地作出了积极的回应。我清楚，以儿子目前的年龄和认知水平，他的阅读兴趣肯定是低层次的，尚需要不断地鼓励和引导。

    选择什么样的书？家长和孩子的观点，肯定不同。因为家长有着孩子所没有的丰富的阅读经验，但并不能因此，就剥夺孩子挑书的权力。我相信阅读的眼光，挑书的能力是一个逐渐累积的过程。而如果要想使这一过程得以持续而顺利的实现，其前提条件是孩子有阅读的兴趣，如果没有兴趣，家长挑选了无论多好的书籍，对他而言，也是妄然。

    如何做到既满足兴趣，又使孩子的阅读能力有所提升？我的做法就是适当允许孩子挑选少量的几本他喜欢的书，但大部分的书目有家长代为选择。或者，在家长初选的基础上，让孩子在有限的书目范围内作出选择。

    以上两例，在我儿子身上发生事情，让我深刻地感受到，尊重的基础是了解。只有了解了他们的成长规律，了解了他们的认知心理，了解了他们所思所想，作为家长的我们才能理解孩子，真正地尊重孩子。没有了解这一基础，尊重只是高悬在我们头上，一个美丽却有些苍白的词汇。