多元阅读的力量

妈妈买了一个需要自己组装的晾衣架，打算上班时间放在阳台上晾被子，拿到货后让爸爸装，结果放了好多天爸爸都没有任何行动，妈妈对自己的动手能力不自信，也没去动。昨天见桐桐“无所事事”，就跟她商量着让她安装一下，爱动手的桐桐欣然答应。

于是，妈妈给外婆电话的时候，小家伙开始了艰苦的组装工作，因为零部件和各种型号的管比较多，弄清楚组装方法并不容易，小家伙一开始也没头绪，但没有气馁，一直在不停地尝试，妈妈提醒她看看说明书能不能找到感觉，小家伙又翻到包装箱里去找，果然找到了说明书，开始越来越顺手。

因为架子比较高，小家伙够不到，还搬来一个椅子站上去装，看到她爬上爬下不厌其烦的样子，妈妈一下子很感动，期间有几次因为安装顺序不对，需要拆掉重来的，小家伙也不不怕麻烦，专注的让妈妈佩服不已……

组装虽然花了大约半小时的时间，但完成的很顺利，说明书帮了大忙，当然小家后的悟性很赞！

妈妈很感慨。

小家伙组装东西或者看着说明书操作东西，不是第一次了。很多次妈妈搞不定的东西，都是她边看说明书边琢磨着教妈妈用的，年前妈妈拿回家一个水牙线，不会用，就是她捣鼓着教妈妈用的。春节期间在香港，有一次去海洋公园，妈妈和她先斯妤阿姨回家，路盲妈妈迷路，就是她凭记忆和标识加问路带妈妈回到酒店的！

小家伙的符号阅读能力比妈妈强的多，这也是妈妈有意识的教育设置之一，在妈妈的观念里，早期阅读的对象应该是多元的，除了常规的书本之外，各种标识、标牌、说明书之类的都应该是阅读的对象，从小也特别注意引导她去关注这类东西：带她出门乘坐地铁的时候，请她留心各种标志标记，并慢慢让她带路；买了什么玩具，不告诉她玩法，让她自己摸索；需要按照说明操作的东西，就尽量不干预，以至于她很小就能根据手工的操作说明独立操作，包括折纸的峰线和谷线这类妈妈都分不清的东西，她都能分得清……妈妈相信，只有这样，孩子的阅读才能超越书本的局限，拓展到更广阔的生活，并在这个过程中丰富她的生存技能，提高动手能力。

努力还在继续，希望小家伙由此获得更多的生活技能，长大后，如果她有足够的福气，可以不去做，但该会的，还是希望她能会，特别是到了婆家后，这也是尊严的一部分哈。