培养孩子的安全意识

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   按：本文系应《孩子》编辑戴老师邀稿而成，成文于2010年5月21日，发表于2010年第12期。谢谢戴老师的编辑劳动！

“妈妈，你不要离岸边太近，会掉下去的！”在公园里，我刚要走进湖边，女儿桐桐就朝我叫了起来。

“爸爸，你那样睡觉要掉下去的，万一摔坏了，就可能见不到妈妈和桐桐了！”看到爸爸睡的很靠外，桐桐担心地提醒她。

“妈妈，那个小哥哥那样做是不对的，会扎到别人的”，见到路边陌生的小哥哥拿着“宝剑”在同伴面前耍来耍去，桐桐便开始评头论足。

…….

眼看着不到三岁的桐桐越来越频繁地说出类似的话语，不由地为自己的安全教育成效感到欣慰，下面就分享一下自己在这方面的心得：

一、相关场景中的随机教育

孩子天然喜欢到处探索，自我保护意识却很差，在东摸西爬的过程中，他们将不可避免地触及很多安全风险，比如，不小心摸索到插座周围、因为好奇外面的世界而蹬椅子爬上了阳台等等。这就需要我们随机、及时地进行制止并予以相应的教育，这不仅是防范当下风险的必要之举，还可以帮孩子把场景和道理结合起来进行理解，从而形成深刻印象。只是需要提醒的是，对于比较低幼的孩子来说，可以注意一下教育的表达方式：

（1）尽量使用肯定句，因为小孩子的理解能力有限，听话时往往不大会转换句式，你跟她说不做什么，她理解的却可能是要做什么。举个例子，我们对孩子说“不要走得太快”时，由于孩子的信息加工能力有限，“听”到的往往是“走的快”这个中心词。比如，原来桐桐拿尖东西时老是走的很快，而我“不要走这么快”的提醒通常不管用，有一次我便把句式换成了“宝宝，拿剪刀的时候，走路一定要轻轻的”，没想到立竿见影，小家伙听了，立马就收敛了脚下的步态，唱着“走路轻轻轻轻”往沙发走去了！

（2）最好配合肢体表情。因为对于习惯动作思维的低幼儿特别是婴儿来说，有时候我们的话还是十分抽象的，如果没有相应的动作配合上来，他们有时候不知道该做什么。比如幼小的孩子好奇地去摸电源的插孔，如果我们仅仅说一句“不要摸那么东西”，他可能并不明白你要让他做什么，如果你说着就把她的小手拿开，可能她就知道我们的意思了。

（3）如果说理不易达到目的，在确保不会发生人身伤害的情况下，可以让孩子适当尝试后果。比如，如果孩子老忍不住去够桌子上的汤汤水水，就不妨拿比较热的杯子让孩子碰碰，告诉她碰到手上就是这种感觉，孩子在有了这种体验之后就能加深印象了。

二、主题绘本帮大忙

生活中的随机教育虽然有效，却有着一定局限性：一，由于孩子自身经历的局限性，它只能涉及一部分安全教育场景，更多不那么常见的安全风险则可能就此“漏网”；二，由于安全教育一般通过说理进行，孩子常常因难以看到直观的后果而不会产生深刻印象。幸运的是，在陪桐桐阅读的过程中，我发现当前市面上存在很多相关的主题绘本，比如《妈妈，别为我担心》、“玩美成长幼儿安全绘本系列”、《汤姆走丢了》等等，对弥补日常随机教育的不足大有裨益，因为，这些生动形象的绘本故事或图片，不仅可以让孩子在喜闻乐见的教育形式中获得感性的安全知识，还可以给他们树立模仿的榜样。比如，《妈妈，别为我担心》中开篇就是妈妈在厨房里做饭时不能乱凑热闹的安全教育，作者在画了许多不能乱动的东西之后，还在角落里画了一个卡通小猪乖乖坐在外间等妈妈上菜的图片，桐桐非常喜欢，记忆特别深，以后她再跑到厨房跟我闹腾的时候，只要我说一句“妈妈做饭的时候，小猪是怎么做的呢？”小家伙就心领神会地做个鬼脸离开了。“完美成长幼儿绘本”的交通安全里，有个关于斑马线的教育，桐桐也记得非常清楚，有一次出去玩，过十字路口时桐桐爸没有走斑马线，桐桐就大声对爸爸说“要走斑马线才安全！”

三、提高判断力是根本

提高孩子对安全行为的判断力有助于他们建立内在的自觉，从而在相应情景出现在自己身上时增强自控力。为了达到这个目的，日常生活中看到关涉安全的行为，我就会随时提醒桐桐作出评价，比如“小姐姐这样做对不对呢？”、“跑的这么快，容易发生什么危险呢？”、“拿着铅笔应该怎么走路才对呢？”…..久而久之，在不断的实时评价中，桐桐渐渐发展出安全行为的判断力，这为我的随机教育进一步打下了基础，日常生活中她自己再出现类似的行为是，只要我反问一句“这样做对不对呢？”小家伙就经常不好意思地修正了自己的行为。

    四、安全教育不等于过分保护

安全教育是为了提高孩子的安全意识，而不是把孩子过度保护起来，之所以特别这样提醒，是因为现实生活中经常发现家长会不经意走了极端：出于对孩子的怜惜和保护，不敢或不舍得放手让孩子去独立行动，比如，怕孩子摔着碰着，迟迟不敢放手让孩子自己走；孩子好奇地左看作看的时候，不时地在旁边提醒：“危险！”、“不要动！”殊不知，这种小心翼翼的呵护，无形中等于提醒孩子：这个世界很危险！在这个“危险世界”成长的孩子，极有可能变得畏手畏脚，失去率真的本性。从这个意义上说，安全教育也有“界限”，那就是不妨碍孩子的正常探索。与其被动地对孩子进行这样那样的提醒，不如细心地剔除孩子身边的安全隐患，为孩子提供一个安全的活动空间。比如，在家里，凡是不希望孩子摸到或碰到的东西，就收理好，凡是暴露在外面的，就应该是孩子可以碰到的。如此，便可避免了时时处处的紧张提醒，给孩子徒增压力。