信任，给孩子发展的能量！

----兼记桐桐幼儿园升班风波

2010-8-4

桐桐出生于2007年7月29日，现在3岁零7天了

近日，因为桐桐的升班事宜，家园之间出现了一场风波，是这样的：

到今年的暑假，跨进3岁门槛的桐桐已经读完托大班，该升入小班了，由于原来带她的三个老师都特别好，而桐桐是个慢热型的孩子，出于对她升班后适应能力的担心，我们特别希望三个老师都能跟班走，但前段时间韩老师对我说，恐怕我们这个愿望要落空了，孩子会在9月份升班，他们则会原地不动，不过，韩老师安慰我说不用担心，因为要升的香梨班就在他们隔壁，桐桐跟香梨班的老师也很熟悉，应该不会出什么状况，再说，桐桐经过一年的集体生活锻炼，适应能力已经强了很多，虽然韩老师带来的这个消息让我有点遗憾，但很快就调整了自己的心态，转而开始提前给桐桐打预防针，告诉她已经长大了，可以从托班毕业上小班了，可能会换老师，但新老师也会很好，还好，桐桐听了我的话到没有什么消极的情绪反应，反而显得十分骄傲，有时候还主动告诉别人自己要从小班毕业了，这个状态让我很欣慰，另外，眼看着桐桐在人际交往方面越来越开放，生活自理能力越来越强，我也对她升班后的适应能力充满了信心。

只是没有想到的是，原以为9月份才升班的我们，前天就发现桐桐已经升班了，8月2号那天，桐桐爸接桐桐回家后，告诉我小家伙已经上香梨班了，诧异的同时，我却发现桐桐的情绪没有任何异样，显然升班并没有带给她多少焦虑，心里暗暗为她叫好。谁知好景不长，大约7点多钟，就开始出了状况。

当时我正在厨房里刷碗，刷着刷着，突然卧室里传出桐桐爸的叫嚷声，“桐桐尿裤子啦！”，我闻声赶过去，但见桐桐爸正在给桐桐奶奶打电话，大声诉说着桐桐的升班事宜，大意是原本9月份才需要升班的，现在就让桐桐升班了，三个老师却没有跟上去云云，大约说着说着桐桐就尿裤子了，在我给桐桐换裤子的当儿，桐桐爸又把这件事给奶奶渲染了一番，总之升班事件被桐桐爸描述的非常可怕，而桐桐一直在旁边听着，大约受了爸爸紧张情绪的感染，就尿裤子了，因为正常状态下小家伙是不尿裤子的，这一尿裤子，桐桐爸更紧张了，于是继续当着桐桐的面猜测宝贝在小班里肯定吃不饱睡不好、小便没人管之类的，因为原来在托班的时候，三个老师对孩子的吃喝拉撒非常尽心，如果孩子不好好吃饭会帮着喂的……那边本来在苏州拜佛的桐桐奶奶则越听越激动，当下就决定次日一早返沪去幼儿园找园长，要求把桐桐调回原来的樱桃班，以免桐桐在小班里吃不饱睡不好影响了身体健康。

说来也怪，本来回家时还状态良好的桐桐，自从桐桐爸开始当着她的面谈论升班的可怕之处，尿频的一发不可收拾，看的桐桐爸越来越紧张，开始问她到底是不是喜欢升班，喜欢现在的老师还是原来的老师等等系列问题，孩子当然倾向于选择熟悉的对象，结果桐桐爸更是着急，越着急桐桐越能“表现”：不仅睡前屡次尿裤子，夜里更是尿床6次，还拉在了裤子里！

次日一早，我们发现桐桐的小屁股有点红，断定是尿路感染复发了，就决定在家里带，谁知还不到9点，原来班级的叶老师就打电话过来让送桐桐过去了，我说桐桐尿感，怕到幼儿园里弄得新老师不方便，叶老师却告诉我，还是把桐桐送到她班里来吧，昨天晚上桐桐奶奶就把电话打到她家里去了，说桐桐的自理能力太差，怕在小班里吃不消，还是让叶老师带着，不学东西不要紧，只要好好吃饭睡觉就行。叶老师无奈之际，就只得电话园长，请示能否把桐桐收回来，园长暂允，于是有了叶老师给我的电话，说实话，接到叶老师的电话后，我感觉很不好意思，我觉得家人的这种做法肯定让叶老师他们非常为难，因为他们毕竟只是带班老师，上有领导，左右有平行的同事，重新接收桐桐，不仅意味着要打破幼儿园的分班原则，还可能招致小班同事老师的误会，而对于桐桐来说，这样的安排也未必是件好事，她在本应读小班的年龄无法得到相应的自理能力锻炼，即使再过去读，经过这一折腾，小班老师肯定也会有想法的，难免会对她产生偏见。但事已至此，我只好遵嘱送桐桐入园。

中午，忽然接到韩老师的电话，跟我解释了桐桐升班的原因，说因为桐桐奶奶事先就曾明确要求桐桐只能跟叶老师这个班，他们今天让适龄小朋友升班时本来是故意“遗漏”了桐桐的，没想到这个“疏漏”被园长老师发现了，而园长老师对桐桐的智力发展水平印象很深，说再让她呆在托班会影响她发展的，而且按照年龄桐桐本身就应该升班，没办法，他们只好把桐桐一并送进小班，把连同桐桐在内的几个孩子送进小班之后，他们也不是很放心，还悄悄地去看了几次，结果发现桐桐的适应状态非常好（这个说法的确可以被桐桐回家时的良好状态证实），倒是几个较大的男小朋友哭哭啼啼的。可是，在这种情况下，桐桐奶奶和爸爸却不放心地让桐桐回原来的班级，理由是桐桐不会自己吃饭、如果自己吃饭时就吃不多、不会自己睡觉之类的，但事实上桐桐在幼儿园吃饭非常好，能自己独立进餐，午睡时能在15-20分钟之内自然入睡，大小便会叫人，与幼儿园的生活节奏非常合拍，但桐桐奶奶和爸爸都不相信，他们坚持认为桐桐不会自己吃饭睡觉，须得给她找个能哄她睡觉喂她吃饭的老师，为此老师不知道该说什么，但准备邀请他们随时过来偷偷观察一下桐桐的在园状态，以便他们放心让桐桐升班。

我相信韩老师所说的是真的，不仅基于我见过韩老师拍过的一些集体进餐照片，还基于桐桐在我面前的表现，因为桐桐在我面前（桐桐爸不在场的时候），向来是自己吃饭穿衣的，而且通常吃的很香，有时候还一边吃一边说“妈妈，你做的麦片真好吃”、“妈妈，你看我吃的都快白白碗了！”然而，同样宠爱他的桐桐爸，则不会给她这个机会，即使桐桐要自己吃，他也会嫌桐桐吃的慢，或者担心她撒在外面，更担心她自己不会吃饱，于是桐桐吃饭时他总要坚持亲自喂孩子，如果我劝他让桐桐自己吃，他就会当面嚷嚷着“这要吃到什么时候！”、“弄的到处都是”之类的，为了免于给桐桐消极心理暗示，弄的我反而不敢说了，任凭她动手喂桐桐，可是，接受她喂饭的桐桐，经常胃口不是很好，动辄不要吃饭，遇到这种情况，我就劝桐桐爸说孩子自己知道饥饱，不要强求，否则不利于养成好的进食习惯，可是桐桐爸可不听这一套，总是认为孩子吃饭得靠哄，于是追着喂、哄着喂，东一勺子西一筷子的塞进一些后，桐桐都明确表示不要吃了，他还是要再哄着她吃，理由是她没有吃到“量”，没有吃饱…….

想到这一点后，我决定借机跟桐桐爸沟通一下这件事，力图说服他先相信桐桐的自理能力和适应能力，可是桐桐爸却坚持认为桐桐不会吃饭，我说孩子在幼儿园和我面前都很好的，为什么仅仅在你面前不好？那是因为你们从来不给孩子自己动手的机会，动辄越俎代庖，结果孩子就形成了固定的思维模式：在爸爸面前不用自己吃饭，爸爸会喂的。反过来说，为什么孩子在我面前会好好吃饭，还会夸妈妈做的饭好吃，夸自己吃的“白白碗”了，这是因为我给了她自己动手的机会，你不给她机会，怎么知道她可以吃的很好呢！桐桐爸说你让她自己吃她再像家里一样不吃怎么办？我说孩子在家里之所以不爱吃饭，是因为你把吃饭变成了孩子外在的任务，本来吃饭对孩子来说应该是内在的需求，可是你偏喜欢追着喂哄着喂，像填鸭一样希望多喂进去一点，久而久之，孩子就会觉得，吃饭不是我个人的需求而是爸爸强加给的任务了，在这种苦役感的压迫之下，孩子怎么会爱上吃饭呢，即使她有吃饭的需求，又怎么会主动来吃，因为她知道爸爸迟早会来捉她吃饭的！桐桐爸却继续反问，孩子自己吃不饱怎么办，我说饥饱是孩子的本能反应，我们应该相信正常的孩子会有自己的判断，如果你不相信孩子的感觉，非要规定她吃多少量，则吃饭过程再次成了执行任务，孩子就不仅谈不上吃饱，连吃饭都不乐意了！

吃饭这件事上桐桐爸终于不再说什么了，但她还是担心小班的老师不好，理由是孩子第一天过去就患了尿感，肯定是没有及时给孩子把尿，让孩子的湿裤子滋生了细菌，我说虽然不能排除这个可能，但我们不能期望新老师一下子就像我们一样熟悉桐桐的生理规律的，总要有个相互熟悉的过程，再说，孩子第一天升班，老师肯定手忙脚乱，不可能把所有的注意力都集中在桐桐身上的，我们应该给彼此适应的时间，而不是仅凭孩子一天的表现就去否定一个老师，孩子总要长大，总要升班，今年不让她升班，如果明年叶老师他们还不能跟班走，难道就一直在托班呆下去了，再说，新老师也未必像你想象的那么不好的，即使真是不好，对孩子来说也是一个锻炼，孩子总归要长大，要接触形形色色的人，不可能永远在好老师的庇护下成长的，这对孩子来说也是一个适应的机会。

桐桐爸不说什么了，同意跟桐桐奶奶继续沟通一下。我也舒了一口气，希望事情能够顺利解决吧！

反思这个凭空生出来的升班风波，我的感慨颇多……..

成长的需要锻炼机会的，而孩子获得多少机会，则得益于我们对孩子的能力有多信任，如果我们看不到孩子潜在的能力，动辄包办代替，则孩子就会一直像我们想象的那样“弱智”，甚至像桐桐爸爸眼里的桐桐这样，连饥饱都不知道，更别提自己吃饭了。事实上呢，在信任桐桐动手能力的幼儿园里，桐桐却是个自理能力很强的乖宝宝，她和小朋友一起集体进餐，开心地吃个“白白碗”（把碗里的东西吃见底），午休时自然入睡，甚至会自己穿衣服。

同一个桐桐，在不一样的信任强度之下，就是两个不同的样子，这就是信任造成的能量差异！

不信任孩子能力的父母，一遇到新情况就很容易焦虑，担心孩子这不习惯那么适应，而这种焦虑情绪是很容易让孩子受到感染的，孩子从成人对现状的紧张描述中，很容易嗅到一丝可怕的气息，从而变得紧张，难以正常地表现自己，就像桐桐，在桐桐爸的紧张之下，突然尿频尿急一样，但意识不到这一点的桐桐爸却把孩子的反常表现归咎于升班这个事实，从而变得更加焦虑，进而强加干预，试图人为地改变孩子的发展轨迹，让孩子放弃上小班的机会，不仅剥夺了孩子的成长机会，还给老师造成了困扰，真是得不偿失！

奉劝大家吸取桐桐升班的教训，给孩子信任，就是给孩子发展的能量！