解读两岁孩子的行为（十）

――“鹦鹉学舌”

进入两岁之后，桐桐越来越喜欢“学舌”了，似乎只要她的嘴巴有空，大人说一句，她就会跟一句，有时候还可以模仿很长的语言单位：

我：“this little piggy cried, wee-wee-wee-wee-wee-wee, on the way home”

桐桐：“wee-wee-wee-wee-wee-wee, on the way home”

有时候是边模仿边改造、吸收：

我：“宝宝，妈妈的手受伤了。”我指着被烫伤的手腕给她看

桐桐：“桐桐的手也受伤了”，一副煞有介事的样子，其实她的小手完好无损。

这种鹦鹉学舌的习惯还影响了她表达否定语义时的语法结构，让她的否定句式变得冗长不堪：

我：“宝宝，墙不是用来画的！”

桐桐：“我不要墙不是用来画的！”

我：“如果你想画，可以画在纸上！”

桐桐：“我不要可以画在纸上！”

桐妈解析：

一般认为，孩子到了两岁左右，会出现一个喜欢重复大人讲话的时期，称为“鹦鹉式学语期”，在这个时期，孩子对于成人说过的话――不管是否理解――都充满了模仿的欲望，这种模仿有时候是有意的，比如，主动地跟读外语、唐诗等，有时候则是无意的，比如上述案例中冗长不堪的否定句式。

记得曾有妈妈在我博客里留言谈到相关的顾虑，说孩子总是动不动就模仿自己的话，担心孩子的语言发展会不会因此止步不前。其实这种担心是多余的，因为孩子的这个学话阶段一般会在两岁半左右自然消失。相反，孩子的“学舌”热情可以为我们提供如下教育契机：

1、扩大孩子的短时记忆容量

人的短时记忆单位一般是7±2个，有意的练习能提高孩子的短时记忆容量，这对间接地提高她的长时记忆能力会有所助益。在跟桐桐互动的过程中，遇到她模仿的心血来潮，有时候我会在确信她能理解的前提下，刻意说很长的句子，随便她去“学舌”，通常我会发现，小家伙的模仿热情并不会因我的句式冗长而受阻，相反，她会“迎难而上”，有意无意地把我的句子模仿的很漂亮，这让我感到很欣慰，因为能模仿的句子越长，说明她的短时记忆容量越大。

2、进行外语教育

当孩子的模仿热情波及外语，外语教学便会变得事半功倍，因为小家伙会乐此不彼地跟着你学舌，而这通常是学习外语的最初手段，特别是对处于语言敏感期的孩子来说。比如，利用桐桐听到外语也喜欢模仿的特点，她爸爸经常有意无意地在她面前播放或讲外语词句，小家伙则在有意无意的模仿中学会了一些简单的日常用语、单词甚至儿歌。

3、进行唐诗、三字经等国学教育

像唐诗、三字经之类的国学教育内容，对孩子来说往往比较抽象，详细的讲解又难免破坏孩子所喜欢的诗词本身的韵律美，但利用孩子这个时期机械识记能力较强、模仿热情较高的特点，则刻意趁机让孩子接触这方面的学习内容。桐桐最近对唐诗的热情（见上文记载）便是一个例证。

当然，挑战也是有的，那就是鹦鹉学舌期的孩子往往判断力还比较差，在选择模仿对象的时候不会去伪存真、去粗取精，而是一股脑儿纳入“学舌”之列，万一遇到不规范或者不文明的表达，孩子的语言发展就受到了影响。比如我在上一篇博文中曾经举过一个桐桐模仿“我靠”的例子。其实，不管孩子是否处于这个时期，当父母都意味着沉甸甸的责任，孩子总是那么善于“偷学”，我们的日常语言或许就是他们的教科书！

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