尊敬的郝先生，您好！您提出的问题，我在开始学习写化学科普小册子的时到现在都一直在思考。

我国当前正在实施的基础教育课程改革，提出了一个很重要的问题：基础教育担负着未来公民整体素质培养和提升的重要任务。基础教育开设的学科课程的教学目标是传授学科知识、技能，还是通过课程教学帮助青少年在学学习知识、技能的过程中，提升学科核心素养,理解掌握最基础的必备学科知识、提升包括学习能力在内关键能力、形成正确的价值观和品格？答案无疑是后者。科普教育的目标，不也应该是如此吗？

长期以来，科学知识的普及，几乎成为纯科学知识及其应用的普及，内容的选择和呈现注重有趣、新奇。许多科普作品重视的是学科知识的介绍讲解、学科在人们生活、社会生产各领域、科技发展中的应用，一些科普作品，介绍了不少科学发展过程中的逸闻轶事，科学家的发明创造。但是，对如何帮助读者从中作品中了解科学的学习和研究方法重视不够，尤其忽视科学实验、科学探究的启迪和教育；一些科普作品，对科学的发展历程和未来的发展趋势介绍不够，没有让读者了解学科知识是怎么产生的，会如何发展，似乎学科知识原本就有，而且一成不变，一些作品淡忘了科学发展历程、科学精神和创新意识和科学伦理的教育。这些使得科学普及不能更好发挥它认识价值和育人功能。

鉴于此，我在编写化学科普作品时，比较重视如何发挥科普知识的认识价值和育人功能，避免陷入旧的窠臼。但是做的不够也不好，还希望得到您的指教。