（本文转载于网络 微信群，特此向作者致谢！）

       如何编写出一个好的教案，是让我头痛的一件事。读教材、教学参考资料，再看看周围老师或者网络上的教案，对照教学设计一类的理论书籍的论述，搞得一头雾水，还是编写不出自己满意的教案。迷迷糊糊过了几年，觉得教案也就是按课本教学内容顺序分点编写的教学程序，课上可以按程序走。多数常态课，教学内容一样的，教案也都雷同。课上的好坏，都在教师的口才和表演能力。有些老师口才好，体态语言丰富，善于与学生沟通，经验老道，“演出”效果好。有的老师笨嘴掘舌，“演出”效果就差。因此，年轻、伶牙俐齿、有表演天分的年轻女教师常常是优质公开课、示范课的得奖者。久而久之，就习惯于从网络或教学参考书重找个教学过程记录详细的教案，照搬照教，轻松省事的应付。不必为如何体现教学设计的思想、理念、策略、方法去伤脑筋。

       去年底，买了一本《化学教学设计构思22例》，原想可以从中找到可以搬用的教案，粗粗翻阅之后，发现22篇教案没有按照通常教案的编写要求和格式，完整地呈现教学设计过程，难以照搬。和教研组老师讨论后，在老教师的帮助下，重新认真慢慢地读下去，才发现自己对教学设计的看法是很片面的。也才体会到作者在书本前言说的一段话的深刻涵义：“课堂教学设计的构思、教学设计的思路,决定了教学设计的方向和总体框架，显示了教师的教学思想和教学理念,对课程标准的理解程度、践行课程标准的态度,也显示了教师对教学内容的解读和把握是否得当。”“研究教师的教学设计的构思是研究、评价教学设计的关键,也是学习、借鉴一个优秀的教学设计。”几年来，我到处找自己满意的教案，目的只在于搬用，而不是为了研究、学习、借鉴。没有或者很少去思考如何依据先进的教学思想和教学理念, 对照课程标准去解读和把握教学内容，设计教学过程的。所以搬用多年别人的教案，仍然有弄清楚怎么才能写出一篇优秀的教学设计。

      该书编写的22个教学案例，既有初中化学，也有高中化学必修课程、选择性必修课程的部分教学内容；有新授课的、也有单元复习课和总复习课的教学设计案例。教学内容包括元素化合物知识、化学基本概念、基本原理的学习，化学实验方法、科学探究、运用化学计算进行化学定量研究等能力的培养。各篇案例分“教学内容简析”“教学目标确定”“教学指导思想”“教学设计组织”“教学设计探讨”五个大点。,不仅揭示了教学设计的思路，还在“教学设计组织”中用“教学流程”“学习活动”“讲授要点”三个栏目呈现课堂教学的构思、设计的基本框架。把教学过程中的“学习活动”与“讲授要点”结合起来，反映了教与学相互促进的关系，说明“学习活动是课堂的主旋律”“教师是学生学习的支持、指导者”。

通过精读和思考，我理解了潘老师（他是正高）为什么说这是一本少见的好书。确实，这本书可以很好帮助我们依据课程标准理解课本的编写意图，用正确的教学思想、理念，选择教学素材、教学策略、教学方法，确实有非常大的启发帮助。今年我恰好上高三，化学复习课如何上，有畏难情绪。几篇复习可设计的构思和讨论，让我忽然开朗。