教 师 行 为

学生学习活动

设计意图

(一)          创设情景，引入新课

1、“有朋自远方来，不亦乐乎”“三人行必有我师焉”你们知道这是谁的说的话吗？

2、出示课件孔子的头像，并简介孔子。

孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。

1.       学生说出名言的作者。

2.       观看图片了解作者。

创设学习氛围，l利用图片激发学生学习兴趣，设疑引发学生进入本课学习话题。

(二)          自主学习，整体感知。

(一) 通读课文

1.       学生试读课文。（要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌交流）

2.       老师范读。（生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。

3.       再读课文。

学生练读，反复读课文，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺

4.       全班放声齐读课文。

(二) 整体感知课文内容

你觉得课文主要讲了一个什么故事？

1.       学生多种形式的读课文。

2.       学生独立思考本课主要讲了一个什么故事。

利用多种形式的读，激发学生对学习的兴趣，并扫除字音障碍，为下面的学习内容做好铺垫。

(三)          合作攻关，质疑解难

1、借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思。

（小组内学生一人一句进行译文，不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。）

2、课文讲的是两个小孩在争辩什么问题。

3、对这一问题，两个小儿的看法截然想反，从课文中找出相关的语句，并画出来。

4、小儿的理由各是什么？分别用（ ）和（ ）画出课文中相关语句。

5、他们争执不下，就去问谁？孔子给

他们怎样判决的？

6、通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？

1.       借助课下注释及资料书对课文进行翻译。

2.       学生小组合作学习交流，并派代表进行展示，（一个人读原句，一个人重点句解释，一个人整句翻译），其他学生可以补充。

利用小组合作学习让学生先把课文内容疏通，在明内容的同时，探讨相关知识，掌握学习文言文的方法，并由浅入深理解课文内容，弄明白课文所阐述的道理，突破本课难点。

(四)          拓展延伸，能力提升

1、小组内分角色表演。（旁白、孔子、一儿 、另一儿四个角色）

2、你还知道哪些关于“日”的古诗句。

学生利用课文内容进行分角色表演。

学生通过表演进一步深入理解课文内容，明白道理，从而提升能力。

(五)          作业布置

写一篇读后感：

读《两小儿辩日》后所想到的

学生习作

学生利用所获知识，写成文，提高书面语言能力，提高写作能力。