在《邓稼先》这课教学中，老师能恰当地使用多媒体课件。

如：导入部分：一一出示了五张幻灯片，它的直观性吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生很快融入到了情境中，便于了解本课的内容。在整体感悟时，出示了“幻灯六”通过出示邓稼先的背景及与奥本海默对比材料，开阔了学生的视野，让学生对邓稼先有了更深地了解，从而体会到邓稼先的人品及所做出的贡献。

我认为本课在使用多媒体课件上，还有值得商榷的地方。本课只运用了文本与图片资源，过于简单。如果把邓稼先与奥本海默的对比材料换成朗读视频，更能吸引学生的注意力，激发学生的想象空间，效果会比原先设计更佳。在第二课时应适时使用教学媒体。如把“品读词语”换成文本幻灯片，在“品读经典语句”这一环节后再设计一组同邓稼先一样具有高贵品质的人的图片，这样既使学生更好的理解本文的内容，又拓展了学生的思维，可取得相得益彰的效果。

多媒体是辅助教师很好地完成教学任务的一种有效手段。我们不能一味只追求使用多媒体，而使课堂成为放电影的场所，也不能为了应付而把整堂课设计的过于简单，起不到一定的作用。

我在教《老王》这课时，适当的使用了多媒体。《奉献》歌曲的播放使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中；学生字词预习情况的检验用幻灯片展示，直观而便于学生识记与积累。文本的提示，使学生在小组合作中走进老王，了解到老王，进而理解中心句的含义；和老王一样弱势人群图片的展示，由书本向现实生活拓展，使学生明白在生活中遇见这样的人该如何去做。最后音乐《让世界充满爱》的播放与学生的高唱使学生的感情进一步升化。

几点不成熟的看法，希望老师们多提宝贵意见。