语文教学中,最令老师兴奋的莫过于学生对学习的内容有浓厚的兴趣。兴趣是一种强大的力量,当一个人对某一事物或活动喜爱时,就回产生强烈的参与欲,全力以赴直到成功。著名教育家乌申斯说过:"没有任何兴趣,被迫进行的学习回扼杀学生掌握知识的意图。"学习兴趣是学习动机的一种强烈的欲望。学生能够几积极主动地参与到教学活动中。要达到这样的一个理想的境界,其中最关键的是如何激发学生的浓厚兴趣,是他们"乐"于学习、勤于学习。通过学生感知,形成系统的创新思维,真正使学生从"要我学"向"我要学"转变,只有这样我们的语文教学才能引出"清如许"的源头活水来。我认为诱发学生学习的乐趣可从语文教学过程--课前探究、课堂师生互动、课堂学生互动、课后探究入手。
　　 教师的语言是他人格的写照,是他学生观念的外化,教师的教学语言对疏通还是阻塞课堂中生动活泼的对话过程具有举足轻重的作用。
　　导入新课对一堂课有很重要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。
　　　凡是只要有兴趣去做,总会有难而变易。在语文课堂教学中应激励学生放下问题的包袱，不要把问题看作又苦又难的事，应该把它看作是学习劳累后的一种消遣。应有"胜似闲庭信步"的心境。所以，在课堂中师生互动时，教师提出的问题不仅要新颖，而且要具有开放性，挑战性，能引动学生去思考，去探索。同时一定要有适度的深度和广度，要知道学生已经在预习时收集到了相当的资料，肤浅没有见地的问题会让学生索然寡味的。如在教授朱自请先生的《背影》时，以"生活中，父母留给你最深的是什么？"为导入语让学生畅所欲言，以激发起他们学习的兴趣。一石激起千层浪，同学们争相发言，有的说是"唠叨"；有的说是"关心"；有的说是"爱"有的......聆听着学生的发言，适时提出问题："本文给你印象最深的是哪一部分内容？为什么？"大部分同学都提出：印象最深的是"父亲为我买橘子"这部分。此时马上请喜欢这部分内容的同学齐读，又请大家听音乐跟读，然后请朗读好的学生示范朗读,最后请同学一起读--在反复的朗读中,同学们不知不觉集体参与到了对文章的体验感悟中。在学生兴趣盎然的主动参与中,体会到了"父子情深"。只有这样,学生才能在轻松愉快中获得知识,更多的感受文章内容,增进生活体验从而受到教育,这也是新课改环境下语文学科对学生的基本要求。