加载中…指导学生课外阅读方法
(2010-05-16 18:39:48)
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宋体课外阅读《红楼梦》泛读精彩片断 |
分类： 语文乐园 |
课外阅读的方法因文因人而异，没有固定的格式，不能强求一律。阅读的方法主要有三种：
1、精读
宋代教育家朱熹曾说过说，读书要“字求其训，句索其旨”，这其实就是精读。精读就是字斟句酌，仔细揣摩，反复体味。精读是学生独立阅读能力提高的重要标志。学生在讲读教学中学过的读、划、评、写等方法，都可以在课外阅读过程中充分发挥作用。遇到难度较大的读物，应鼓励学生在精读过程中努力学会这些本领。“熟读深思”，必见其效。 遇到精彩片断，应加以精读，反复吟咏、玩味，并圈点、批注、记录。这样，才会有收获。课外阅读不能书本一开就完事大吉，要提高学生阅读的效率，就一定要做好课外阅读指导，尤其对那些有一定深度的课外读物更应如此。如千古绝唱《红楼梦》，这部书最大的诱惑就是：无论什么时代，无论什么档次的人，都可以读，只是悟得深浅罢了。不同的人会看出不同的人物，甚至还可以对号入座，这正是它的神奇所在。对于阅历尚浅的初中生来说，要真正地读好这部名著的确很难，教师就需要选择重要的章节，有目的地指导他们精读，加深对名著的认识和理解。如第四回《薄命女便逢薄命郎，葫芦僧判断葫芦案》，这回中的“护官符”揭示了四大家族盘根错节的关系，是全书的总纲。必须引导学生通过画一画，读一读，谈一谈的方法，让学生认真品味，才能体会到“护官符”的巨大作用及贾雨存枉法断案的内幕。然后课外再指导学生去细细的品读《红楼梦》的其他重要章节，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯，使名著的阅读落到实处，从中汲取精神营养。
2 、泛读
简单粗略，知其大意，谓之泛读。通读时应以泛读为主，泛读速度很快，可以博览群书。对于一般的课外读物，较快地浏览过去，可以达到开阔视野，活跃思维，增长知识的目的。正如鲁迅说的：在“应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛读。譬如学理科的，偏看看文学书……”。利用泛读法，可以做到用最少的时间，获取尽可能多的信息。当今科学飞速发展，生活日新月异，人们的生活节奏也突飞猛进，这必然要求我们要与时俱进。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用泛读法，不失是一种明智的选择。
3、摘录批注
此方法 就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。教师指导学生善于抓住关键性词句，抓文眼，抓线索，拨冗去繁，提纲挈领，抽取自己所需知识和信息。古人云：“不动笔墨不读书。”读了什么书，在读书笔记本上记下篇名、作者、出处，作为日后考核阅读量的依据。读到好的文章，及时摘录警句格言、妙词佳句、精彩片断，写好心得体会，日积月累，潜移默化。
这几种方法各有用途，应有机结合，巧妙使用。阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯、阅读目的，选择合适的阅读方法，灵活使用。
1、精读
宋代教育家朱熹曾说过说，读书要“字求其训，句索其旨”，这其实就是精读。精读就是字斟句酌，仔细揣摩，反复体味。精读是学生独立阅读能力提高的重要标志。学生在讲读教学中学过的读、划、评、写等方法，都可以在课外阅读过程中充分发挥作用。遇到难度较大的读物，应鼓励学生在精读过程中努力学会这些本领。“熟读深思”，必见其效。 遇到精彩片断，应加以精读，反复吟咏、玩味，并圈点、批注、记录。这样，才会有收获。课外阅读不能书本一开就完事大吉，要提高学生阅读的效率，就一定要做好课外阅读指导，尤其对那些有一定深度的课外读物更应如此。如千古绝唱《红楼梦》，这部书最大的诱惑就是：无论什么时代，无论什么档次的人，都可以读，只是悟得深浅罢了。不同的人会看出不同的人物，甚至还可以对号入座，这正是它的神奇所在。对于阅历尚浅的初中生来说，要真正地读好这部名著的确很难，教师就需要选择重要的章节，有目的地指导他们精读，加深对名著的认识和理解。如第四回《薄命女便逢薄命郎，葫芦僧判断葫芦案》，这回中的“护官符”揭示了四大家族盘根错节的关系，是全书的总纲。必须引导学生通过画一画，读一读，谈一谈的方法，让学生认真品味，才能体会到“护官符”的巨大作用及贾雨存枉法断案的内幕。然后课外再指导学生去细细的品读《红楼梦》的其他重要章节，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯，使名著的阅读落到实处，从中汲取精神营养。
简单粗略，知其大意，谓之泛读。通读时应以泛读为主，泛读速度很快，可以博览群书。对于一般的课外读物，较快地浏览过去，可以达到开阔视野，活跃思维，增长知识的目的。正如鲁迅说的：在“应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛读。譬如学理科的，偏看看文学书……”。利用泛读法，可以做到用最少的时间，获取尽可能多的信息。当今科学飞速发展，生活日新月异，人们的生活节奏也突飞猛进，这必然要求我们要与时俱进。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用泛读法，不失是一种明智的选择。
3、摘录批注
此方法 就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。教师指导学生善于抓住关键性词句，抓文眼，抓线索，拨冗去繁，提纲挈领，抽取自己所需知识和信息。古人云：“不动笔墨不读书。”读了什么书，在读书笔记本上记下篇名、作者、出处，作为日后考核阅读量的依据。读到好的文章，及时摘录警句格言、妙词佳句、精彩片断，写好心得体会，日积月累，潜移默化。
这几种方法各有用途，应有机结合，巧妙使用。阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯、阅读目的，选择合适的阅读方法，灵活使用。
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