第二课时

　　一、深入阅读：

　　1．学生读第一部分：

　　师提问：①杨修为什么会命赴黄泉？

　　②曹操杀杨修是否有理？

　　明确：①因为从曹操所发布的口令“鸡肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑乱军心”的罪名杀掉。

　　② 有有理之处，也有无理之处。

　　有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。

　　无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。

　　（学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）

　　2．生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。

　　师将问题总结如下：

　　①本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化？

　　杨修卖弄聪明：破字――忌；分酥――恶

　　杨修揭穿曹的心思：破梦――愈恶

　　杨修参与曹的家事：吴质事件――愈恶；教植出门――怒；教植作答――杀修之心

　　②第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？

　　明确：补叙。目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。

　　3.学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下：

　　1）本部分内容与题目有什么关系？

　　明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。

　　2）曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？

　　明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了曹操阴险虚伪的性格。

　　（本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性）

　　二、拓展迁移：

　　你如何评价杨修和曹操？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？

　　（让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）

　　三、布置作业：

　　课后练习。