第一课时，是故事的教学。本部分的教学以讨论学生在放学后所进行的活动展开教学。在教学中，我首先和学生一起复习了一些活动类的单词和短语。同时，将复习的方向逐步转移到第一单元学科类单词和句型的复习上。由此，引出对星期的询问，即导出句型What day is it？，让学生正确回答并教学星期类的单词。在充分的准备之后，我让学生观看课件中的动画，以此让学生对文本有一个整体的感知。在句型的教学中，遇到的问题不是太大。学生对这一个简单的句型掌握还是很不错的。大部分的学生通过学习，在课上便能够熟练运用了。但问题主要存在在星期单词的拼读中。特别是Tuesday和Thursday这两个单词，不管是拼写还是读音学生都十分容易混淆。在以后的教学中，要多加以巩固和复习。

第二课时主要教学了Fun time和Song time。在Fun time的教学中，主要涉及的句型是What day is it today？。在Fun time的教学中，我考虑到学生对这一句型的掌握已经不错。所以在句型的操练中，我又复习巩固了上个单元的句型What lessons do you have on ...?。复习巩固这一句型的原因也很简单，因为学生在第一单元的学习中，对这一句型的掌握并不是太牢固。学生对What subjects和What lessons的区分还是存在一定的困难。同时，我将这一句型和星期单词结合在一起练习，学生不但巩固了句型，同时，也掌握了句型。在星期类单词的复习中，学生对个别单词的拼读还是有点问题，但已经不是面的问题，而是点的问题了。所以，在拼写方面，也算解决了。在Song time的教学中，标题Days of the week是需要讲解的。学生很难自己去理解其意思。

第三课时是Cartoon time的教学。在本部分的教学中，出现了一个新的疑问词when。when这一疑问词是对时间来进行提问。因此在教学中，我首先让学生复习了以前学过的对时间提问的句型What time...？。在完成复习之后，我引入了句型What time do you get up？并逐步的转换到句型When do you get up？。这样教学的好处是学生易于理解，对句型易于掌握。在课文的最后，有一个句子I don't have any lessons on Saturday.。针对这一句型，我进行了拓展，引入了其同意的句型I have no lessons on Saturday.。让学生对知识的掌握有一个系统性和全面性。同时，Cartoon time的教学，还要求学生去体会其中的幽默感。我是通过让学生看该部分的卡通片，让学生完整的体验文本，并通过形象的卡通片的形式，去进一步的理解。学生表现不错。

第四课时是Sound time，Checkout time和Ticking time的教学。在Sound time的教学中，我继续采用自然拼读法，让学生通过字母发音的规律，自我去发现字母的发音。在学生发现字母发音之后，我让学生通过例举其他含有该字母，并且发音也是相同的单词。学生通过这样的一个Brain storm式的教学，在脑海中搜刮着所有自己掌握的单词。这对学生对单词的记忆有一定的好处，同时，也正好考查了学生对这一音标的发音规则是否掌握。在学生完成例举后，由我对学生自我的学习作出最后的总结评价。在Checkout time的教学中，我不是单纯的做完练习了事。而是让学生通过每一个练习来复习前面的课文，让练习真正体现了其对知识巩固的作用。在Ticking time的教学中，我也让学生按条对课文的复习进行复习，并在完成考核后，自己给自己评价。这样的评价真实，有效。