李竹平

一、“语文园地”板块对于学生语文学习的意义。

“语文园地”板块对于学生语文学习的意义何在，首先要了解“语文园地”中都包括了哪些栏目和内容。一般而言，“语文园地”中包括“我的发现”“日积月累”“口语交际”“习作”“展示台”“交流平台”“宽带网”等栏目。从这些栏目和内容就可以看出，“语文园地”体现了语文学习内容和方法上的整合，具有鲜明的综合性和实践性，对促进学生语文综合素养的提升，尤其是促进学生有效学习语言文字运用具有明显的学习价值。例如，“我的发现”从低年级的发现识字方法，到中年级的发现词和句的一些规律，认识一些常见的语言现象，都旗帜鲜明地指向语言文字运用的学习和实践。“日积月累”从字词到句、句群，再到片断，不仅在于丰富学生的语言积累，同时进行了语文基础知识的综合练习。并且，“日积月累”中与单元专题相关的、蕴含中华文化的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等的积累，不仅是丰富学生语言库的需要，更是学生自身文化建构的需要，这一点也正是修订版课标所强调的。

“展示台”给学生提供展示课内外学习所得的平台；“宽带网”引导学生由课内学习向课外拓展延伸......这些拓宽了语文学习和运用的领域，使学生认识到语文与生活的息息相关，认识到语文对于生命发展的重要意义，对于学生语文学习的重要性不言而喻。可以说，“语文园地”板块的安排体现了编写者大语文观，这一板块的教学应该得到广大语文教师的高度重视。

二、“我的发现” 怎么教？如何让学生自己发现？发现以后怎么办？以四年级下册语文园地七“我的发现”为例。

“我的发现”怎么教？这里的“我”主体是学生，因此，教学中，要让学生积极主动地“发现”，不可用教师的发现代替学生的发现。甚至，教学中，教师的“导”要尽量不着痕迹。以四年级下册语文园地七“我的发现”为例，教学中，可以分这样几步展开学习活动：第一步，放手让学生自主阅读教材，借助泡泡中的提示进行思考，批注自己对引号内词语的理解，体会引号的作用。第二步，学生在小组内或同桌之间交流各自的认识和体会，讨论引号的特殊作用。第三步，组织班内交流，联系相关课文内容深入体会引号在特定词句中的不同作用。第四步，提供语境，丰富对引号特定意义的认识和体会。第五步，创设情境，尝试运用，在语言实践中内化引号的特定用法。这几步可以清楚地回答“如何让学生自己发现”“发现以后怎么办”。

下面是本人教学一年级下册语文园地二“我的发现”之“读读想想”的教学片断，或许也能说明一点问题。

环节一：学生自读思考。

环节二：组织交流。

生：我发现了六个词语中都有一个“张”字。

生：老师，为什么每个“张”字下面都有一个点呢？

生：肯定是提醒我们注意的。

生：“张贴”是什么意思，我不懂？

师：（指课程表）老师拿来课程表，课程表是怎样上墙的呢？

生：哦，课程表是张贴上墙的。

生：“开张”的意思我不懂。

师：今天一早，学校旁边的一个新的小店开张了。开店的第一天做生意，都叫——

生：开张。

师：你们发现没有，“张贴”与“开张”中的“张”，意思一样吗？

生：不一样。

师：那其它词语中的“张”字呢？

生：（很兴奋）意思好像都不一样呢！

......

师：我们祖国的文字中有许多像“张”字一样有本领的，一个字有好多种意思呢。你们信吗？

生：信。

生：不信。

师：看看着几个词。

（板书：一点儿  点头  点心）

生：都有“点”字，而且意思都不一样。

生：老师，一个字那么多种意思，怎么记呀？

师：嗯，这是个问题。再看看这些带“张”和“点”的词，谁来出个主意？

生：哦，我发现了，懂得词的意思，就知道了字的意思。

......

师：谁能再举出这样的例子吗？先想一想，讨论讨论。

生：“打”字，比如“打电话”和“打架”。

......

三、“日积月累”怎么教？以三年级上册语文园地四“日积月累”为例。

这一“日积月累”可以这样教：

1、学生自读，读正确，读流畅，想一想写的是什么。

2、指名读，分组读，开火车读，反复朗读，感受节奏。

3、说说写的是什么，通过反复朗读发现语言上有什么特点。

4、再读体会。熟读成诵。

5、联系生活积累或提供其它农作物成熟的时间、特点等信息，练习仿写。可以是改改其中的一两句，也可以是再创作一首。

五、如何实现单元课文内容和“语文园地”内容在教学上的整体性？

简单地讲，教师要整体把握专题单元的所有内容，在单元备课时进行整体性考虑，将相关教学内容和活动进行整合。如五年级上册回顾·拓展三“交流平台”的学习内容，不一定要在语文园地学习时才安排，可以在本单元最后一篇课文学习时结合课文的阅读进行。三年级上册语文园地四“日积月累”中对引号特定用法的体会和内化、习得，也可以与相关课文内容的学习进行整合。