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萧统《文选序》有云:“以立意为宗,不以能文为本。”成熟的作者,都会围绕中心意思来选择和组织材料,把写作意图表达得清楚明白。小学生写作,往往随性而为,信笔由缰,写着写着就忘了为什么要写了。这当然与小学生的素材积累不足、思维能力欠缺、表达方法掌握不够等多方面因素有关。

写作是需要学习的。读得多不一定就会写,因为没有从读中学写的意识,或者不懂得如何从所读文章中学习表达。统编版教材努力建构相对独立的作文教学体系,就是希望能够帮助学生一步步从简单到复杂、从易到难地学习写作,用文字来表达自己的所见所闻所思所想,来交流分享自己的意思、观点。

 

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五年级

作文

统编版

分类: 语文教学

统编版五年级上册习作编排解读

 

与三、四年级上下册一样,五年级上册教材编排了八个单元,安排了八次单元习作以及若干小练笔。为了更清楚地了解本册习作安排的总体情况,我们先用一张表格来呈现每个单元的小练笔、习作内容及训练要素。

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统编版

语文要素

分类: 语文教学
别把单元“语文要素”
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六年级第三单元“阅读策略”的思考

 李竹平

这是小学阶段的最后一个策略单元,学习的阅读策略是“根据不同的阅读目的选择恰当的阅读方法”。暂且不论这是不是一个阅读策略,可以肯定都是,阅读方法是为阅读目的服务的,能根据阅读目的需要选择适切的阅读方法,既能提高阅读效率,也能提升思维品质。

 

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统编版教材语文园地栏目变化解析与教学建议

 李竹平

统编版教材每个单元都有一个“语文园地”。既然叫做语文“园地”,想象里就会有一个个助力学生积累语文知识、学习语文方法、丰富语言积累、习得不断运用、养成良好习惯等,创造多彩学习实践体验的栏目或板块。的确,翻开统编版教材,从一年级到六年级的语文园地,都设有丰富多彩的栏目。但这些栏目并不是固定不变的,随着年级的升高,栏目也在发生着变化。到底有怎样的变化,这些变化蕴含着怎样的编排意图,与学生语文学习的发展有怎样的联系,教学中应该怎样用好这些栏目……这些问题值得认真研究和对待。

 

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统编版

使用解惑

分类: 语文教学
试答对统编版小学语文教材使用的几个疑问李竹平统编版教材真真切切地“上线
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四年级上册策略单元解读与教学建议

/河源

 

这个单元围绕“提问”这一阅读策略进行编排,是继三年级“预测”后第二个阅读策略单元,旨在培养学生的问题意识,教给学生提问方法。

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统编版教材策略单元教学的五点思考和建议

李竹平

统编版教材从三年级开始,编排了三种特殊学习单元,即习作单元(每册教材一个,共八个)、策略单元(每个年级上册一个,共四个)、综合性学习单

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部编版四年级各单元语文要素梳理与整本书阅读推荐

李竹平

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