著名捷克教育家夸美纽斯曾在《大教学论》中提出了“把一切知识教给一切人”这个观点，这本书的主要目的也就是从此点出发。而从作者的提出此观点的背景来看，他忧痛祖国的沉沦，愤恨封建战争，渴望和平、安宁、光明世界的到来。夸美纽斯认为，良好的教育是改造社会的主要手段，是打开新世界大门的钥匙。为了争取祖国的和平独立，他献身与教育事业。针对封建贵族对学校教育的垄断，明确地提出了普及教育的主张。夸美纽斯指责了当时的学校只是为了富人设立的，穷人被排斥在校门之外。他在书中这样写道：“在那些被摈于学校以外的人们里面，也许就有极其优秀的才智人士，他们这样被糟蹋、被埋没，真是教会与国家的大损失”。同时，他认为“人人都应该接受教育，只有受过合适的教育，人才能成为一个人，一切男女青年都应该进学校”，“不独有钱有势的人的儿女应该进学校，而且所有的城镇乡村的男孩和女孩，不论富贵贫贱，都应该进学校”。在书中，作者将其进入学校学习的必要性和可能性进行的大量事实的论证。

要把一切知识教给一切人，在读这本书之前，我所理解的点是：一切人。强调了教育的普遍新问题。正如作者所强调的那样，天性笨拙的人和女性都应该接受教育。世上也找不到一个智力低到不能接受教育的人，而女性的求知能力往往要比男性还要强。夸美纽斯对普及教育的具体要求是，对所有男女儿童授以幼儿教育和初等教育；对有志于从事脑力劳动的男女青年授以中等教育；对受完中等教育的“智者”授以高等专业教育。由此可见，把一切知识教给所有人，不仅仅强调了对象“所有人”，而且强调了教育的阶段性，每个阶段只能与所学习的知识结构相适应。因此班级授课制，在统一的老师、同一年龄阶段的学生、统一教育方法、统一的教材、统一课程编制的环境下，面向所有学生进行普及教育。这种教学方法可以减少因为个别教学带来的费力，对于实现普及教育提供了方法指导。为了实现这一主张，除了在学校里实行班级授课制，夸美纽斯还提出了另一措施，在全国范围内建立统一的学校制度。按照教育年龄进行不同阶段的、不同教育层次的学习，分为四级教育：在每个家庭里设立母育学校，由母亲对1-6岁的儿童进行学前教育；在每个乡镇和乡村设立国语学校，对6-12岁的儿童进行初等教育；在每个较大的城市设立拉丁学校，对12-18岁的青年进行中等教育；在每个国家或省建立大学，对18-24岁的成年进行高等教育。这四个阶段都是上下连贯的，后一阶段是前一阶段的继续。这样，全国统一的学校制度进行了规范，一切人都要按照这个安排进行阶段学习，“一切人”的目标以此进行确立。

要把一切知识教给一切人，一切知识指的是什么知识呢？不读《大教学论》，通俗的理解为所有的知识，只要是知识、你不知道的事情。而夸美纽斯所认为的一切知识指的是一切有用的知识。那哪些才是有用的知识？在他看来：学校里应组织的学生除了有价值的事项以外，不学别的。学校教人便应竭尽方法去教他们，不仅要使 他们合于现世的职务，而且要使他们适合于永生，人类的一切努力都应当着眼于未来的人生。因此，一切知识，即一切有价值的知识，一切对于走上社会能够将自己在学校里所学的知识进行很好的应用的知识。而对于学校里安排的一些没有价值的科目，在他看来，有些科目对于知道的人没有用处，不知道的人也不感觉到缺少，学习它们没有目的，只是在浪费时间而已。不仅如此，有些科目时过境迁，到了人生的职务更需专心去对付的时候就会忘记掉的，也是没有意义去学习的。而我们人生的时间很短暂，把时间用在那些没哟价值的功课上是愚蠢的做法。一切有价值的知识，是在我们能够记得所读到、听到和我们心里所会欣赏过得一切事情，随时都可以应用。夸美纽斯揭露的是中世纪旧学校教学内容的空洞，无实用价值，学科体系繁琐，认为这是在浪费青春，因此，后来他提出对当时的教学内容进行改革，排除了一些没有用的科目，强调了实际在未来生活的价值，而在笔者看来，无论是否体现了自然科目的性质，所学的知识能够与自己的未来的职务有所联系，那么一切所学的知识也就是有价值的。

一切有价值的知识的习得，夸美纽斯提出了自然原则的教学方法。即便利性原则、彻底性原则、简明性与迅捷性原则。他说：把容易、彻底和迅捷合在一起的教法便是合适的教法，所谓的“容易”：即不强迫学生死记硬背，而是采用说服、赞扬、奖励和改进学校环境、教学方法等一切可能采取的手段，把学生的求职与求学的欲望激发起来，循序渐进的进行，使学生能够在教师的指导下，能够有所领会，同时能够激发学生的兴趣是教师的职责。学习不是一件痛苦的事情，而应该是一件令人愉快的、容易的事情，教师的教学方法十分重要。所谓“彻底”：要使得学生牢固的掌握所学的知识，还得加强复习和联系。他说：“所教的科目若不常有适当的反复与练习，教育便不能够达到彻底的境地。彻底的将知识进行分析告诉学生，彻底学习一切结构的理由和各个科目的规则的形成所依据的原则，科学的原则应当首先印在心上，不单是利用讲解理由的办法，而且应当在事物的本身上面实际指证出来。彻底的学习，在学校里学习的每件事情都应该由它的原因去教导。所谓的“简明性与迅捷性”：就是要使得教学不再那么繁琐，应该进行统一的规划和安排，学生也在统一的教导中进行学习，采用同一种方法，教学不再局限于个数；采用教学内容与学习的接受能力相适应，不会错乱有序；采用课程安排由易到难、由少到多、由简单到复杂的层次性学习，每个年龄阶段都有自己需要学习的知识，这样能够有效的在安排下进行简单明了的教学，而且又能够迅捷的学习，减少不必要的拖拉。可能会担心学生个体差异导致学生的程度不同，学生可以通过私下的自我学习或者请教其他人进行弥补，而不会影响到整体的学校的教学进度。这三个原则与班级授课制相适应，符合其特点，为学校教学工作提供了有效的指导。