周二中午放学的路上，我告诉儿子：“电子琴班的吕老师上午打电话来表扬你了！”儿子迫不及待地问：“表扬我什么？”“表扬你很聪明，乐理掌握的很不错，这一段时间上课听讲认真多了，练琴也进步啦！同时老师提醒你好好练习一下《梁祝》，下节课提前一点去，弹好了给600分呢！”卓卓的声音充满了愉悦，“不是六百，是五百！”“噢！可能我听错了，那你可要抓紧时间练哟！”“好的！”一回到家，我提醒他，11：45就去练呀！这次一到点就自觉地做到了琴旁开始练习啦！

看着儿子练琴的认真样，我知道自己的决定是对的，其实老师上午打电话来，只是询问了他最近的练琴情况，并告诉我，儿子上课不走心，同时提醒儿子多练琴。其实这些情况我都是知道的，之前的大多时间，我都是只管接送，儿子自己上课，后来发现了问题，我决定陪他一段时间，这段时间我只是观察他上课的状态，尽量不去干预他上课，发现他在玩时也尽量忍住不去干预，我告诉儿子上课是你自己的事，自己的事情自己负责。发现问题，我会平时找个时间和机会提醒他一下。所以当接完老师的电话时，我最终决定采取鼓励表扬的方式，以此鼓励他。中午在弹完琴后，我表扬了卓卓，并且提议晚上接着练练《梁祝》。卓卓愉快地答应了，虽说晚上开始练琴之前有点拖拉，但是毕竟开始晚上练琴了，这就是进步！

昨晚吃饭时，卓卓问：“妈妈我们5:40走行吗？”“这样五点五十到，提前十分钟行吗？”“有点晚，那我们5:30走吧！可是我怕吃不完饭。”“你只要大口认真地吃，肯定会吃完的。”五点半吃完饭，他就催我出发，连我上趟厕所都怕晚了。到了那儿，老师检查了他，弹琴时，班里的李同学因弹琴出错被妈妈训哭了，并且吐了，中间间断了，再加上当时琴的声音有点小，老师说他后面弹的不好，并且暂时不给分，不等老师说完卓卓就哭了。卓卓这次确实比上次练得认真了一些，只是听他弹的时候，有两个地方还是有问题，这对他来说正好是一个教训，老师告诉他下课再弹一遍。

看着卓卓的伤心样，我不禁反思，很长时间了，我只是提醒孩子弹琴，至于弹得怎样，我只能从熟练度上判读，至于指法是否有错误，或者其它的问题，我已经很难判断了，除非他弹得慢点，我才能跟上趟，所以这么长时间也基本是放养状态，但是最近，我试着去鼓励卓卓，练琴时间到了，我会告诉他，“妈妈想听音乐了，有你的琴声相伴，妈妈干得更有劲了！”或者会让他弹慢点，我试着去看他的指法是否有问题，其实无论孩子学生，对家长都是一个考验，这相伴的过程就是对孩子和家长沟通的一个磨练。

下课了，卓卓主动地站在了老师跟前，当时我还奇怪他过去干啥，直到他开始弹琴我才明白，弹完，老师奖励了他500学分，并且告诉他可能是刚才琴声太小，老师没听清楚，这次确实弹得不错！

路上，我们结合平时的练琴聊了这事，同时提醒卓卓“老师一直表扬你很聪明，乐理也很棒，演奏不好的主要原因就是琴练的太少了，今天的事也是给你提了一个醒，因为你平时弹琴出问题太多，才给老师种下了这样的印象，所以我们以后要在练琴上多下点功夫，只要按照老师的要求做就行，老师让每天弹五个太阳就弹五个，专心地练，这样保准能练好！”卓卓痛快地答应了，这几天也确实认真练了，中午完不成任务，晚上写完作业，他就会抓紧练完。希望这种情况会持续下去。

其实无论学琴还是学习，只想让孩子明白，这些都是他自己的事，自己的事就得自己负责，自己处理好，学会处理玩与学习的关系，这样才能学得长远，走得长远！