一位朋友在他儿子2个月的时候，就开始给他念读【三字经】，我当时听了，大吃一惊，觉得不可思议。可没想到，自己2岁2个月的宝宝现在已经有模有样地、大段落地吟诵【三字经】了。

 我的体会是，经典的诗句不是拿来背诵的，而是用来读诵的。

 在宝宝两年多的成长过程中，我循序渐进地给她买了大量的婴幼儿图画故事书、儿歌、童谣以及【唐诗】和【三字经】，并经常绘声绘色地给她讲，抑扬顿挫地给她念，小人儿每每听得津津有味。小的时候，听到有趣儿之处，她总是以咯咯咯的笑和手舞足蹈，与我进行默契的互动。当她会坐、会爬、会走路以后，我偶尔给她朗读【唐诗】和【三字经】，时间大都在午觉前或晚睡前，不过10分钟左右，我只当是和她玩一种游戏或给她放一段催眠曲。从来不以背诵为目的，我只是希望培养宝宝对语言的敏感和喜爱，让她学会欣赏中文特有的韵律之美。果然，她对诗的韵律和节奏表现出浓厚兴趣，每次听的很认真。久而久之，她经常自发“创作”。

 两岁,是宝宝语言能力大爆发时期，语言的发展和运用突飞猛进，实在令我们惊叹不已。仿佛一夜之间，这小人儿长大了，可以自如地与我们交流了。也正是这个时候，不经意间,我惊喜地发现，以前给她读过的东西，她记住了很多。有时，我无意中抛出一句唐诗（以前读过的），她竟很快地接了下句，我再接着往下说，她再次自如地接了下句。就这样，娘儿俩一唱一和完成了一首首诗的吟诵。后来，我试探她的【三字经】，令我万万没想到的是，她居然也一句接一句地应和着我：“人之初” – “性本善”-“性相近”-“习相远”…… 简直让我惊喜万分！

 两岁时，她能跟我应和到“亲师友，习礼仪”。每次夸奖她时，她都乐颠颠的，神情中还略带几分得意。偶尔，她笑眯眯地看着我，象唱歌一样，自己“吟唱”起【三字经】来，好像在跟我逗着玩儿。每当这时，我就趁势给她读以前未接触的部分，谁想到，几遍下来，这小人儿也还是八九不离十地记下来了。我打心眼儿里佩服她的记忆力，真的比她妈强很多！

 感觉“春夏秋冬”的字眼她比较熟悉，那天，我有意无意地读诵出“曰春夏”，她真的很快接上了“曰秋冬”......接下来的发挥让我当场狂晕。好，咱接着练：“曰南北”，她依旧是乐滋滋地回应了：“曰西东”...... oh, my God! 这才读过几篇啊，她竟然也记住啦！她已经非常熟悉，并十分享受我们之间这种“一唱一和“的游戏了！每次她应对，我们报以激动的呼声时，她都乐不可支。

 现在，我们的【三字经】读到“曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。”而她，没有承受任何辛苦，却极其快乐地将此储存在了她的小脑袋瓜中了。

 宝宝最近的表现，更让她一贯骄傲矜持的老爸佩服得”五体投地”了！老公很少参与宝宝寓教于乐的过程，看到她在不知不觉中已经收获了这么多的知识，他简直是惊呆了。前天，他有幸参与我们的游戏，亲自“测试”宝宝的记忆力。他看着【三字经】，读出“三才者”时，宝宝还是顺利地接上了“天地人”……接下来，众人再次狂晕。

 暂且不谈读【三字经】对孩子有什么好处，仅就宝宝从中获得的极大乐趣而言，足以让我誓将这场游戏进行到底！不是说，我要将读完这本【三字经】作为宝宝的一个既定目标（从来没有给她设定过任何目标，也没有打算去设定），而是让她顺其自然、开开心心、轻轻松松地继续这个游戏。其他的，仅视情况而定。

 宝宝对知识的记忆都是在我们轻松的、随意的“讲读念”的过程中形成的。她可能现在还根本不懂“背”的概念。实际上，给她读的多了，使她养成了习惯，无形之中，也派生出意想不到的兴趣和自觉性。

 谁都知道，在枯燥乏味的氛围中楞去死记硬背，不会调动人的兴奋神经和取得好的效果，孩子更是如此。况且，经典的诗句不是拿来背诵的。真正的经典诵读是熟读成诵，“背诵“乃至”背熟”只是一个水到渠成的结果。