《场景歌》听课反思  

本周三听评课活动，欣赏了陈老师的教学。陈老师的课堂非常具有个人特征，教态亲切自然，普通话标准，随机应变能力强，整堂课有声有色，有起有伏，如自然流淌的溪水，让人舒服，又看不出刻意的雕琢。

一、创设情境，角色导入。

课堂导入是课堂教学的首要环节，导入效果直接影响学生在整堂课的学习状态。陈老师是创设情境的高手，由了解学生暑期旅游的话题导入，“让我们跟着一群少先队员去春游”的提议一下子拉近了学生和文本的距离，学生变成了文本中的角色，把课堂学习变为了一场孩子们最爱的“旅游”，一下子点燃了他们的学习情感，快速地引领学生进入了文本学习。“旅游”的情景贯穿整堂课，让课堂充满童趣，紧紧吸引了二年级小朋友的注意力。这样的情境创设真实、高效又灵动。

二、多种方法，掌握字词。

《场景歌》一课是部编教材二年级上册识字单元的一篇课文，识记字词是学习的一个重点，如何让识字变得简单，让学生学得轻松又扎实，这是值得低段语文老师不断思考、努力琢磨的方向。陈老师的识字教学组织得很扎实，她结合汉字构造方式引导学生自主识字，采用“比较法”、“拆合法”、“猜谜法”、“编顺口溜法”等方法识记字形，发现构字规律，根据字形记一记，在将音、形、义结合起来，用字组词说一说。在学习“军舰”、“帆船”、“铜号 ”、“队旗”等词语的时候，利用图文结合、出示实物、结合生活经验等方式认识并体会词语的意思，学生学得饶有兴趣，不知不觉掌握了字词。

三、正面评价，学会欣赏。

低年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。陈老师深谙其道，整节课，陈老师把“你回答得真好”“你真棒”“老师真为你高兴”等好听的话挂在嘴上，毫不吝啬地送给孩子。在组织课堂纪律的时候，陈老师采用榜样的力量，一句“这边的同学坐得真端正。”让大家都挺直了小腰板。特别是在引导生生评价的时候，陈老师这样开头：“向老师这样夸夸他……”教育学生要用欣赏的眼光看待同学。在陈老师的真诚鼓励之下，孩子们学习的兴趣更浓厚了。

整堂课，可以说亮点纷呈，许多地方值得学习。有一点和陈老师商榷，识字的时候，有个男同学特别喜欢说“我给这个字讲个故事”，但是从孩子的讲述来看，没有故事情节，而是根据字形展开了联想，应告诉孩子，他的识字方法叫“联想法”更准确。