变味的“褒奖”

         文：九州狐

“下面把这个问题留给×××同学回答。”、“×××同学连这个问题都能答出来了，不简单，大家鼓励鼓励。”、“今天连×××都回答出了三道题目，有进步。”在现在常态的课堂教学过程中常常能听到类似的话。

×××同学是什么样的人？清一色的学习能力与成绩都很差的人，有的还是智障学生，老师问的大多是一些很简单的问题，有的是其他同学一眼就能看出结果的问题，这种情况在数学课中比较多见。

任教者本意并非是想通过用一些极其简单的题目或问题调动这些学生的学习积极性而是给听课者造成自己教学面向全体学生的印象。

我不知道其他听课者有什么想法，反正听到此类话我就浑身起鸡皮疙瘩，有种说不出的感觉，总觉得这些话中带有明显的歧视色彩。即使被问学生不明白，其他同学也能够从题目的难易程度能够明白，听课者也能从语气中感觉得出来，于是，常常发出心造不宣的笑声。

即便是很简单的问题有的能回答出来，有的也并不能回答出来，回答出来了是情理之中的事，因为同学们都知道这个问题太简单了，连掌声都带有戏谑性；回答不出来，他在同学们的眼里就更差劲了，连这样的问题都回答不出来，同学们更看不起，起码在学习上是这样。

一看非常简单的题目大家立马就知道是给哪几个人准备的，有的时候，别的同学回答不上来，老师就马上责问：“连×××都能回答的问题，你怎么不会回答呢？”看似褒奖那个同学们心目中的“学习困难生”，却蕴含着挖苦讽刺的味道。

我希望被问的同学不明白老师的用意，顺其自然，否则，他们的自尊心会受到更大的伤害，如果他们连难过都不知道，问了也是白问。

我认为面向全体学生并不是要刻意地用一些低级的问题当着全体学生的面来询问他。课堂上是要有意识的惠及到那些所谓的“学困生”，对于那些接受能力比较弱的同学可以把一些综合性比较强的问题拆解开来设计成若干个小问题逐步提问，层层深入，让学生感受到因思考带来的成功的喜悦，即使回答不上来，也不要紧，提醒他认真听别的同学回答，减少他们的羞愧感。对于这部分学生应该更多的在课外给与关注，设计一些难度相对比较低的题目让他们完成，这样没有优生与之比较，也不为太多的人关注，心理上也能承受，而后逐步提高题目的难度，慢慢的跟上其他同学。作业可以降低难度，但不代表没有难度，课堂提问要讲究艺术性。

学生是发展的人，是有独特个性的人，是独立的人，未来的教学手段一定更加丰富多彩，一定更符合学生成长和心理特点，但是，不管怎么说，也不管到了什么时候，课堂上都不能用这些看起来是“欣赏”，是“褒奖”的话语来“刺激”学生，对于学生而言，变味的“褒奖”实质上是伤害。