http://s16/middle/628ee5b2nb62df0fbd1bf&690品格教育的Pride【心的书房】" TITLE="碧泰: 品格教育的Pride【心的书房】" />

 碧泰：品格教育的 Pride 【心的书房】

    丘成桐提出品格教育要依Pride（荣誉）的内涵来执行评量：(Perseverance(坚持），Respect（尊重），Integrity(正直），Diligence（勤奋），Excellence(优秀）)。这很令人欣慰。以往只要是智育（考试）的成绩好，德育的成绩自然就想当然耳的好。所以三好、五好学生其实就是一好的学生（学习成绩好）。这五项内涵，唯有对Excellence(优秀）的定义与如何评量存在着疑问。坚持、尊重、正直、勤奋等等的品格很容易观察与评量。唯独如何定义优秀呢？还得请教丘成桐。

    在丘成桐的演讲里，特别的谈到合作的品性，我想可以列为Pride(荣誉）的内涵。或许有合作的品性就是Excellence(优秀）的定义。让人合作，自己愿意合作都是高尚的品性与能力，同时是领导能力与协同能力的展现。在现今智育挂帅（考试成绩）的制度下，如何将教育引导到团队合作的考核上，就是一大的突破与跃进。

学习知识与个人的资质和家庭的传承有相当大的关系。但也有一些突变的特优人才，不是在科班的教育制度下养成的。如同丘成桐所说的：学习上循序渐进与突进是存在的。唯独品性的养成不能突进。

    教育上的变革方向唯有从原先的智育评量转为德育的评量，才能让人才不危害社会，也才能让社会的公平得到伸张。

    丘成桐也特别的提到逻辑思维的教育才是知识教育的正途。当我与供应链的教授讨论教育内涵时，我观察到唯有德国的教育贯穿着逻辑思维的教导。教授直呼我观察的很到位，但市场的需求（顾客的需求）却未能意识到，所以教育制度一直是个“病”。

    品格与逻辑能力是社会正常化发展的重要指标，也是自然生态的发展方向。

    数学学习是训练逻辑思维的重要方式。太重视计算力都是偏颇的教导方向。品格的评量没办法从知识的学习评量到，但能从团队的合作运作上去评量到。我想能有这二项指标，教育就不再是“病”了！

 附录:丘成桐：在北师大附中的演讲

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