二年级  第十五周 17年12月5日  周二

口语交际:看图讲故事

【教材解析】

这次口语交际安排的是一次看图讲故事，内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则。故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画共有6格，最后一格留白，图意不言而喻——爸爸也被书的内容迷住了，读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。

6格漫画内容依次如下：第一格，要开饭了却不见儿子，妈妈让爸爸去叫儿子；第二格，爸爸来到儿子房间，见儿子正在读书，于是叫儿子去吃饭；第三格，儿子离开房间，爸爸被书吸引；第四格，儿子和妈妈准备开饭，却不见爸爸回来；第五格，妈妈又让儿子去请爸爸来吃饭。前5格的内容贴近学生生活，在描述图意的基础上，可以启发学生为画面配上对话，使故事更加富有生活气息。最后一格画面留白，给学生以想象空间，可以此为话题展开交流，让学生想象“爸爸可能去了哪里?”这一格也是故事的兴趣点，讨论后教师揭晓，可出示原图，再让学生完整地讲述故事。

本次口语交际的要求是“按顺序讲清图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容”。教学可以从两个方面展开，一是先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事，通过猜测爸爸去了哪里，推荐最有趣、最合理的故事结局；二是通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。

【教学目标】

1．能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。

2．能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。

3．积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。

【教学重点】

1.按顺序讲清楚图意。

2.认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。

【教学难点】

把故事讲清楚、讲完整。  

【教学用具】多媒体课件

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1.【课件出示《父与子》漫画】，大家看过这个漫画吗？

2.同学们，德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的连环漫画《父与子》誉满天下、风靡世界半个多世纪。今天，这对父子又来到了我们的课堂。这次他们又给我们带来了怎样有趣的故事呢？

【设计意图：通过原著介绍及漫画欣赏，激发学生的学习兴趣，也激发学生课后阅读原著的愿望。】

二、欣赏漫画，想象画面

1.请自由观察图画，先了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来，讲讲这个故事。

2.观察图意，分图说话。

（1）出示第一幅图  

①看图上有谁？他们在干什么？

②他们吃饭是在什么时候呀？  

③他们在什么地方吃饭呢？

④把时间、人物、地点、事情连起来说说。

预设：第一幅图主要讲了晚餐时间到了，妈妈做好了热气腾腾的饭菜，准备开饭了。爸爸坐在桌旁，但儿子却不知道去哪里了。

（2）出示第二幅图  

①大家看看第二幅图，图上又来了谁？  

②孩子在做什么？爸爸开门做什么？

③连贯的说说内容。

预设：第二幅图讲的是爸爸去喊儿子吃饭，发现儿子正趴在房间的地板上津津有味地看书呢！

（3）出示第三幅图  

①仔细观察第二幅和第三幅图，看看孩子和爸爸有什么变化？

②用你的语言描述一下第三幅图。

预设：第三幅图讲的是爸爸喊儿子去吃饭，儿子放下书走了。爸爸非常想知道儿子看的是什么书。

（4）出示第四幅图

①餐桌前是谁和谁？谁不在？猜猜他做什么去了？

②同学们刚才说得真好，那第四幅图谁来说说呢？

预设：第四幅图讲妈妈和儿子在饭桌旁等了很久，却不见爸爸的影子，他们非常纳闷儿：爸爸在干什么？

（5）出示第五幅图  

①猜猜妈妈可能会说什么？

②谁能来说说？

预设：第五幅图讲妈妈让儿子去喊爸爸回来吃饭。

（6）出示第六幅图  

①第六幅图是空白的，请认真想想，事情会怎样发展？

②小组交流交流。

预设：

（1）我觉得爸爸一定是被那本书吸引住了，也在看书呢！

（2）我认为，爸爸被书吸引住了，趴在地上津津有味地看着。儿子看着爸爸，也忍不住了，干脆一起趴在地板上看起书来，他们都忘了吃饭。

（3）他们一起去吃饭了。

三、补充想象，形成故事

1.同学们，我们刚才分别了解了每幅图讲的是什么，现在我们要把这几幅图连成一个故事，你认为怎样才能讲好？

2.要把故事讲生动讲具体，除了把几幅图的意思连起来，还要补充些什么？

预设：

（1）要补充人物的想法、动作、语言、表情等，这就能够丰富画面内容。比如，第二幅图中儿子趴在地上看书的样子要讲出来，因为只有这样才能让爸爸也产生好奇的心理，想去看那本书。

（2）同学们，谁来来试试？

预设：“儿子！吃饭啦！”爸爸一边喊，一边来到儿子的房间，看到儿子正趴在地上津津有味地看书呢！儿子看得那么入神，连爸爸的喊声都没听到，他仍旧头也不抬地看着。

3.同学们，你们听，加上动作描写的故事一下子就精彩了许多，也让我们好奇起来，儿子究竟看的是一本什么书？按照这样的方法，大家再来想象画面，把这些内容加进去，看谁讲得精彩，吸引人。

【设计意图：看图说话不仅要看懂图意，能够有条理地讲述，还要有合理的想象。这样，可以使说出来的故事充满灵气和活力。在这个环节中，老师指导学生了解并掌握补充想象的内容，为学生能讲好有趣的故事打好基础，既锻炼了学生的逻辑能力，又锻炼了他们的想象能力。】

四、小组比赛，讲述故事

1.同学们，请自由练说故事。

2.请在小组内进行讲故事比赛，比比哪位同学讲的故事最生动？

【出示交流要求】

1、按顺序用完整的话讲清楚每幅图的意思。

2、小组成员认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。

2.请各小组推荐一名同学进行班级比赛，评出讲故事小能手。

3.师生评价。 

【设计意图：通过比一比、赛一赛的形式，让学生在互帮互助的氛围中进行观察、说话，有助于学生互相倾听、互相指正、互相补充，帮助学生养成良好的倾听、表达的习惯，培养他们合作学习的能力。】

五、创设情境，表演故事  

1．刚才同学们编的故事都很不错，你们愿意做个小演员，把你们编的故事演一演吗？

2．小组代表上台进行表演。

3.评价。

六、总结回顾，形成能力

1.同学们，这节课，我们看了有趣的漫画，讲了有趣的故事。你有什么收获想和大家分享吗？

预设：

1、我明白了只有认真、仔细地观察图画，才能弄懂图画的意思。

2、把几幅图连起来讲的时候，要按照顺序，这样故事才有条理。

3、我明白了不能只讲图上画了什么，还要推测图画里的人物会说什么、做什么、想什么，这样故事才会更生动。

4、我感受到了这个漫画里的一家人非常快乐，他们的感情很深。

2.推荐漫画《父与子》。

【设计意图：在课堂上，通过总结回顾，进一步让学生巩固看图讲故事的方法，激发了学生的兴趣，培养了学生的听说能力，陶冶了他们的情操。】

板书设计

看图讲故事

按顺序

讲清楚

认真听