四年级  第二周  2015年9月7-9日  星期一-三

3.鸟的天堂

【教材简说】

    《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

    作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”

    作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。

【学情分析】

    本班学生，经过几年的学习，大都养成了一定的学习习惯和自学能力。他们已经初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容体会表达的思想感情等，在语文学习兴趣方面较好，动手、动口练习能力在日常教学中是重点，在学习基本知识与技能的同时不断加强情感教育，能从课文的内容体会作者的情感价值观。学生生活在北方，缺乏对榕树的相关知识的了解，因而通过图片搜集与欣赏，图文结合感受大榕树的特点。

【教学目标】

    1.认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

    2.有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

    3.边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

    4.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

    5.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

【教学重点】

    1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

    2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

    3.引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

【教学难点】

    教学难点是体会描写大榕树特点的语句。

【教法学法】

   情境教学法、质疑问难法、引导点拨法、朗读感悟。

【教学准备】

    1.课件。

    2.学生查阅有关“鸟的天堂”的资料。

【教学课时】3课时

第一课时

    一、谈话揭题

    1.板书“天堂”，提问：什么是天堂？（宗教迷信中指神仙居住或人死后灵魂享受幸福快乐的地方。比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方和仙境一般。）

    2.“鸟的天堂”指什么？（题目中的“天堂”指那棵美丽的大榕树。“鸟的天堂”是说那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。）从题目上看，重点是写鸟，还是写鸟的天堂？（鸟的天堂）

    3.介绍作者、“鸟是天堂”和榕树。

    ①简介作者。

    ②简介“鸟的天堂”。

    ③简介榕树。

    二、初读课文

    1.自读课文，把课文读正确、流利。

    2.想想读了课文后，你有什么感觉？在旁边写上批注。

    3.检查预习。

    （1）指名读课文，纠正生字词的读音。

    （2）谈自己读的感受。

    三、理清层次

    1.按什么顺序写的？（按游览顺序记叙的）

    2.作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？

3.概括主要内容？（作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。）

    四、学习生字

    1.读词读字

    2.指导书写难写的字。

    五、作业布置

    1.有感情地朗读课文。

    2.抄写生字新词。

第二课时

    一、导课引入

    1.朗读生字词。

2.同学们，通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

    二、朗读感悟第一段

    1.指名朗读。

    2.感悟重点：

    ①这段内容向我们交代了哪几点？（时间、人物、事情、环境）

    理解：从“吃过晚饭”“热气已退”“太阳落下了山坡”说明是夏天的傍晚；人物：我和朋友们，从“三支桨有规律……”说明有三个人；事情：坐船游玩。

    ②引导读描写环境的句子，并理解。

    幽静的环境： “灿烂的红霞”“一条石子路”“没有一点波浪”“声音像一曲音乐”。“河面很宽……”一句说明什么？（河面安静，没有风和过往的船只。）“三支桨有规律……”呢？（说明四周幽静，没有一点声音，只听见船桨打水面的声音。也反映了“我们”出游时十分愉快的心情。）

    3.小结：这一段作者在交代去“鸟的天堂”的同时，用极简练的语言抓住晚霞、石子路、很宽的河流、平静的水面、像音乐似的桨声等景物，为我们勾勒了一幅色彩艳丽的乡村风景画，使我们感到环境是那么宁静，心中油然产生一种心旷神怡的感觉。

    三、朗读感悟第二段

    1.默读思考：作者按怎样的顺序描写（观察）大榕树的？（由远及近）着重讲了大榕树的什么？（长势）

    2.感悟重点

    ①“鸟的天堂”指的是美丽的大榕树，它在什么地方？（南国：我国的南部。）

    ②远看，大榕树给作者留下了什么印象？（树大、叶密、叶绿）

    ③河面为什么变窄？（原因是大榕树的“一簇簇树叶伸到水面上”，即给树叶占去了，所以……）“一簇簇”说明树叶之多、之密。

    我为什么以为“那是许多株茂盛的榕树”？（一是远看；二是榕树的枝干很多，很大，看不到主干。）“我们”的争论说明了什么？（榕树之大，分不清株数。）

    ④我们接近大榕树时，看到的真面目怎样？（二、三句）

    结合图理解这两句：

    a.“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

    （“真是一株大树”，作者在这里强调的是“一株大树”。它承接课文的上一段，对大家关于榕树的争论给出了答案，说榕树只有“一株”，而不是“我”说的“许多株”，也不是“另一个朋友”说的“两株”。所以在朗读的时候，重音应放在“一株”上。“不可计数”，“数”在这里读shǔ，作动词用，是“查点数目”的意思；“计数”是一个并列结构的合成词，意思是“计算”；“不可计数”是“没有办法清点、无法计算”的意思。结合上下文对榕树的具体描写，我们可以体会到，这株榕树“枝干的数目不可计数”的原因，是“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”。）

    b.“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

    （说明这榕树的年代已经久远了。）

    师：这两句话之间是因果关系：因为枝上又生根，伸进泥土里又成了新的枝干，所以“枝干的数目不可计数”。这也是远看时“看不出主干在什么地方”的原因。

    ⑤树叶有什么特点？指名读第8自然段。

    （a.叶子多而密； b.叶子的颜色鲜艳、明亮、富有生命力。）

    “那么多的绿叶……”一句说明什么？（叶多，茂盛：生命力旺盛）

    理解“那翠绿的颜色……”一句？（“颤动”指微风吹动下树叶一闪一闪的样子。“每一片绿叶上……在颤动”形象地表达了榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满活力。此句理解为：榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。）

    “这美丽的南国的树” 表达了作者怎样的思想感情？（赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。）

    ⑥再读第7、8自然段，思考近看时按什么顺序写的？从哪几个方面描写大榕树的？（整体→局部；四个：干、根、枝、叶）

    ⑦来到树下，作者看到、听到、想到什么？当时心情如何？（看：地湿、树多、不见一只鸟影；听：朋友议论，仿佛听到鸟扑翅膀声；想：鸟的天堂没有一只鸟。心情：遗憾。）

    ⑧结合这棵树的特点，说说这棵大榕树为什么能成为“鸟的天堂”？（环境幽静有利于鸟的栖息、活动；树大能容纳许多鸟；枝叶茂密有利于鸟做巢；树在河边有利于鸟捕食；鸟在这里能受到农民的保护。）

    抓住课文中以下具体语句来交流自己的认识和感受，教师相机对有关语句进行点拨，并引导学生通过朗读加深体验。

    如：“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”“有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”“就像一株大树卧在水面上。”（从对枝干、树根的描述中，感受到榕树之大，给鸟儿提供了广阔的生活空间。可以引导学生认真观察教材中的图片，以增加感性认识）

    “好像把它的全部生命力展示给我们看……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（使我们感受大榕树枝叶茂盛，给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境）

    “有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”（体验到人们爱护小鸟，追求自然的和谐美好，使小鸟能在这里无忧无虑地自由生活）

    师：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

    ⑨既然是“鸟的天堂”，作者为什么没有看到一只鸟？（天晚了，鸟已栖息。）

    3.小结：这珠榕树大、奇、茂密。（静态描写）

    四、朗读感悟第三段

    1.指名读，思考：这一部分先讲什么，然后讲什么，最后讲什么？（先讲又经过“鸟的天堂”的时间是在早晨。然后由静到动，写出了众多鸟纷飞的活动情景。最后讲“我”观看时的感受。）

    2.感悟重点

    ①哪是作者看到的？哪是听到的？（一只、两只、三只，是按鸟的顺序表示鸟的数量；大的、小的是鸟的形状；花的、黑的，是鸟的颜色；有的叫，有的飞，有的扑，是写鸟的动作，这是作者看到的。“忽然起了一声鸟叫”，“画眉鸟兴奋地叫着”这是听到的。）作者看到的情况说明了什么？（鸟多）谁能用一句话概括鸟多吗？（到处都是鸟影）这些鸟都开始活跃了，这只叫，那只唱，谁能用一句话概括鸟都在叫吗？（到处都是鸟声）

    ②“我”的感受怎样？（我的眼睛应接不暇）文中哪句话是解释这个词的？（“看清楚了……又飞起来了。”）理解这句话？（“应接不暇”中的“应”读yìng，“应接不暇”是指优美的风景很多，看不过来。从大榕树上飞出的鸟儿太多太多，作者眼前捕捉到了这只，又错过了那只。这成群的鸟儿生活在大榕树上，营造出了热闹、活泼、自由、欢乐的环境。茂盛的大榕树，吸引了如此众多的鸟儿在此栖息，真是不折不扣的鸟的天堂。这句话写出了“鸟的天堂”的热闹场面，反映了作者迷恋景色、看也看不够的心情）

    ③为什么写了鸟的群体活动以后，又重点写个体即画眉鸟呢？（给人留下更深刻的印象，另外画眉鸟的叫声清脆悦耳，婉转动听，更引人注目。）

    ④为什么作者第一次经过“鸟的天堂”时没有看见一只鸟。而第二次却看到了这么多的鸟呢？（第一次没看见，原因是由于天晚了，鸟已经在树上栖息了；第二次才看见，原因是早晨，鸟儿开始活动了。）

    3.小结：这一段不仅描写了鸟的形状、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态。

    四、作业布置

    摘抄自己喜欢的句子。

第三课时

    一、朗读感悟第四段

    1.齐读

    2.感悟重点

    ①此时作者心情怎样？（留恋）为什么？（因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看到，他深深地被这美丽而奇妙的景色所吸引而不愿离去。）哪句话说作者留恋？

    ②“ 昨天是我的眼睛骗了我”是何意？（意思是不是没有鸟，而是我的眼睛没有看到，表达了对“鸟的天堂”的肯定。）

    ③为什么说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”？（美丽的大榕树为鸟儿生存提供了良好的生存环境，人们对鸟儿的爱护为鸟儿为鸟儿生存创造了良好的生存环境，百鸟争鸣的动人画面是鸟儿们幸福生活的证明，因而作者对大榕树发出了由衷的赞美。）这句话说明什么？（这句话既表明“鸟的天堂”的名称名副其实，又表达作者对“鸟的天堂”发自内心的赞美。这句话也是对第二段中“鸟的天堂”里没有一只鸟的照应。）

    ④为什么课文中有的“鸟的天堂”加了引号，有的没有加引号？（通过讨论，使学生体会到，“天堂”是指人们想象中的舒适、快乐的生活环境；文中的“鸟的天堂”是说那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。文中出现的几次“鸟的天堂”意思并不一样。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。）

    二、全文总结

    1.中心：《鸟的天堂》通过描写作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

    2.作者对两次经过“鸟的天堂”，其描述有什么不同？

    作者对两次经过“鸟的天堂”的描述颇有变化：时间有变化，前为（傍晚），后为（早晨）；气氛有变化，前为静寂，后为（热闹）；景色有变化，前为静景，后为（动）景；心情有变化，前为喜爱，后为（留恋）；描写的景物有变化，前者着重描写（大榕树），后者着重描写（众鸟）。写榕树，是为写众鸟设下伏笔；写众鸟，是为验证大榕树确实是（鸟的天堂）。

    3.了解静态和动态及作用：

    （第一次：静；第二次：动。什么是静、动态呢？事物静止不动，称为静态；事物处于活动状态，称为动态。这样写能使文章更生动，更具体，更形象，更准确，更感动读者。）

    三、作业布置

    1.背诵自己喜欢的部分。

    2.积累文中的佳句。

    板书设计

                     远看：               

树         整体：一株大树                          

                     近看                        静态

    鸟的天堂               局部：干、根、枝、叶、

                           多：到处……到处……  应接不暇

                     总体                                        

                鸟         乐：叫、飞、扑        动态

                     个体：画眉（兴奋）