有效培养学生查字典的能力，促进学生语文能力的提高

《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念，课前预习正是一种自主、探究的学习。在学生预习的过程中，常常会遇到一些字词的读音、写法或意义不大清楚，需去查字典，把正确的读音、写法和意义弄明白。学生查字典能力的高低以及是否养成查字典的习惯，对他的自主学习会产生一定的影响。

《小学语文课程标准》在不同学段，提出了相关查字典的要求。在第一学段目标中提出“能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”在第二学段目标中提出“会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。”在第三学段目标中提出“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。”因此，小学生必须学会查字典，并且要养成遇到问题，随时向字典请教的良好习惯，让这位无声的老师充分发挥它的作用。培养学生查字典的能力，不仅能提高他们的识字能力，而且还能培养学生的自学能力，养成自学的习惯，并且在教师的引导下学讲普通话。

我在小学从教多年，发现一些小学生到了中高年级仍然不会正确使用音序查字法查字典，严重影响了学生查字典的能力，阻碍了语文学习。执教一年级初学查字典时，我进行了实践摸索，力求使学生牢固掌握音序查字法，为学生打好查字典的基础。

先谈谈教学准备和要注意的问题：

第一、字典要统一。教学时，如果学生使用的字典不统一，生字所在的页码就不一致，这样就会造成秩序混乱，影响教学效果。所以，我提前向家长提出建议，为孩子购买最新版本的《新华字典》。（目前使用的是第10版。）

第二、要提前教学生认识千以内的数。因为在教学音序查字法时，学生在数学课上才学到百以内的数，而字典正文部分却有六百多页。学生认识了千以内的数，查字典时就能读出生字的页码，方便交流学习情况。

第三、要让学生较好地掌握汉语拼音的字母表。人教版一年级下册语文园地五安排了字母顺序表，语文园地六学习用音序查字法查字典。在教学音序查字法前，我就引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在“音节索引”中找到字母的位置。

第四、要重视组织课堂教学。低年级学生初学查字典，很感兴趣。但速度快慢不一，因此教学时，除了进行学习目的性教学，采用适合于儿童特点的教法外，还要注意组织课堂纪律，在每个教学环节进行之前向学生提出明确的要求，并要求他们听从教师指挥，动作一致，以保证教学顺利进行，收到预期教学效果。

下面我具体谈谈我教低年级学生学习音序查字法的经验和体会：

一、明确查字典目的，调动学生的学习积极性。

人教版一年级下册教材安排了查注拼音的六个字：

kuān  xī  wǎng   jiě   zhǔn    lóu

宽    溪   往     解    准     楼

教学目的是让学生初步认识字典。教学时，我首先复习了汉语拼音字母表。接着告诉学生学习字母表的用处，即以后练习写话时，如果知道了一个字的读音和意思，不会写这个字，可以用音序查字法查到它；如果在预习课文时，生字上注了拼音，可以用音序查字法查到它的字义。只有让学生明确了学习目的，就能激发他们的求知欲，从而调动学生学习积极性。

二、把握认识规律，把知识转化为技能。

学生学习音序查字法，从不会到会，需要一个认识过程，即实践——认识——再实践的过程。这样才能逐步把知识转化为技能，具体做法是：

1、传授知识。

字典，对一年级的小学生来说，是陌生的。于是，我首先向学生介绍了字典的组成部分。使他们对字典有个全面而初步的了解，以激发他们学习的兴趣。接着，我从教材中，选用字义比较具体的“楼”作例字。讲清查字典的方法。我一边讲一边演示：先看“楼”字的声母l，让学生在“汉语拼音音节索引”中找到它的大写字母L，再在L下找音节lou，lou后有一个汉字“搂”，告诉学生“搂”是“楼”的同音字，熟后的“307”是字典正文的页码。然后翻到正文307页， “楼”是第二声，在308页查到“楼”字。

这时，我挂出字典上关于“楼”的解释。

给学生讲①②表示这个字有两个意思。 “∽”是代替“楼”字的。我用一张写着“楼”字的小卡片，放在板书的“∽的位置上给学生看。说明这样写是为了简便，节省时间。讲完后，我就领着学生读了一遍解释。

2、揭示规律，指导实践。

我在教学时先指导学生按照查“楼”字的顺序，归纳出音序查字法的四个步骤，让学生掌握规律。

第一步：看声母，找大写字母。

第二步：找音节，查例字的页码。

第三步：查正文，找到例字。

第四步：按声调，查到生字。

这样，经过师生共同归纳后，就把音序查字法的知识系统，条理化，即便于记忆，又利于指导实践。

在学生认识了音序查字法的规律之后，我就让学生按四个步骤去实践，逐步把获得的知识转化为技能。由于低年级学生年龄小，所以必须先扶着走，然后逐步放开。比如让学生查“舟”字，要求学生说一步查一步，直到全班学生都查到它，便学生初步掌握音序查字法的方法。有了这个基础，我又进一步要求每个学生独立思考，自己从字典中查书中要求的其他四个字，然后说出查字的方法。从而巩固所学到的知识，增强独立查字的信心。

3、针对实际，有的放矢地进行指导。

当然，教师在指导学生查字典时，必须根据教材的实际，进行有目的，有计划的针对性训练，才能收到事半功倍的效果。

低年级的孩子，由于知识水平和认识能力存在着种种差异。因此，教师在指导学生查字典时，必须因人而异，不能“一刀切”。

就说怎样翻字曲吧。低年级的孩子小肌肉群还不很发达，翻字典的速度一般比较慢，因此在开始练习查字典的时候，就不宜提出快速查阅的要求。随着他们熟练程度的增加，再逐步加快速度。

对于每一个孩子来说，翻阅的速度也是快慢不一的。有的较快，有的很慢。如果教师再细心一点，就会发现有的孩子只会一页页地翻。如果要查的字在280页，他从头一页一页地翻过去，那就很慢了。而有的孩子则很会动脑筋，查找页码的时候，先看百位、十位数再看个位数，就能很快地翻到所要的那一页。这就要求教师做个有心人，针对不同的情况，进行个别的具体指导。

一般说来，低年级的孩子年龄小，识字量不多，每次要求查的字不宜过多。有些字查到以后，估计学生看不懂注解的内容，教师还要带他们读一读，必要时还需作些讲解。作为训练的起步，低年级教师尤其要注意这方面的工作。

当然，在一篇教材中，可能有有少生字新词。教师在备课时，要对这些生字新词作一番分析，哪些是常用的，哪些是不常用的，哪些是学生已经掌握的，哪些比较困难，哪些词义简单，哪些是课文中的关键词语……然后，分轻重缓急，作通盘考虑，在指导预习、自学中，只要求学习重点，查几个关键词语或难读、难懂的词语。千万不能要求学生把所有的生字，新词都查一遍，这样既加重学生的负担，又容易使学生产生畏惧心理，挫伤他们的积极性。

 比如，我在教二年级《我选我》一课时，对课文中的生字作了一番具体的研究，根据不同情况提出不同的要求，如对于“补”字，要求学生理解它在文中是“把缺少的充实起来或添上”的意思。这样有选择指导，可以起到“举一反三”的作用，这样做查的数量不多，效果却比较好。

4、在竞赛中获得持续前进动力。

兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源，先有兴趣，后有热情。学生参与的热情，动力皆源于兴趣。我们知道低年级孩子对学习过程的形式更感兴趣，而对学习内容和学习结果的兴趣相对较弱，孩子经过每天的查字典训练，需要一个检验，需要一种刺激让他们能总结经验，以便更有效，更积极的参与其中，用什么方式呢？可以不定期的开展查字典比赛。激发学生查字典的兴趣。

5、指导实践，学以致用。

学习的目的全在于运用，学生初步掌握了音序查字法，还要引导他们在现实生活中运用字典解决实际问题，放手让他们亲自去实践。

低年级要进行写话练习，在写话的过程中，学生会遇到许多不会写的字，先让孩子们用拼音代替，等全篇写完之后，让孩子们自己读两遍作文（实际上是让他们进行自我修改）。之后叫他们把作文交给老师。老师说可以了，这时让孩子们用字典把刚才的“拼音字”查出来，大部分“拼音字”学生是自己可以查到的，遇到举棋不定，或没有把握时向老师询问，然后老师帮其定夺。每当孩子们找到自己所需要的字的时候，那种心情就像发现了新大陆。苏霍姆林斯基说过：“教育的第一条金科玉律就是给学生以劳动的快乐。”当学生通过自己的努力利用查字典学到新的本领时，那种快乐和喜悦会伴随他们学习成长的每一天。

如三八妇女节到了，学校布置了给妈妈洗脚的感恩行动，我让学生为妈妈洗脚之后练习写话，遇到不会写的字，孩子们就去查字典，有的孩子会端着字典找老师请教，自己查的字对不对。

6、培养学生使用字典的良好习惯。

我们知道任何一种技能的形成都需要长期的努力。孩子身心发展规律告诉我们，小学生的有意注意不断发展，无意注意还在其主要作用。而一二年级的孩子注意力更容易分散，自我意识较薄弱。指导学生查字典，最重要的任务莫过于养成他勤于查字典的良好习惯。每天在写字的时候，再查查字典，动静结合，既给写字加点作料，又给查字典提供了每天练习的途径。实践证明，经过这样长时间的积累，最终学生的查字典能力有了质的飞跃。

要经常引导学生在课外阅读中，自觉运用字典，经常表扬那些勤于查字典的同学，为他们树立榜样。遇到学生不理解的生字，课堂上师生一起查字典，每个人都亲自经历查字典的过程，学生自觉使用字典的好习惯就一定会形成。

把学生查字典的能力培养落到实处，学生就会亲近汉字，养成查字典的好习惯，有效提高学生的语文能力，从而使学生受益终生。