三年级 第六周 12年3月15-16日 星期四-五

11画杨桃

【教材分析】

《画杨桃》一文是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一件事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想的教育。

    这篇课文是突出本组教学重点的重要篇目，学生掌握的好坏对学习本组课文至关重要。这篇课文不但要求我们学习要抓住重点，还告诉我们无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。

【教学目标】

1.认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

【重点难点】

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

【教学时数】二课时

【教学具准备】查找有关杨桃的资料。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）

2.齐读课题。

二、指导自学

出示自学要求：

1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。

2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。

3.思考：课文主要讲了一件什么事？

4.课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、检查自学情况

1.指名学生朗读全文，纠正字音。

2.指读生字词。教师检查认读情况，随机纠正错误读音。

翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、嘱（zhǔ）

“肃”（sù）：平舌音。笔顺：（共8笔）

“诲”：四声（huǐ），与“悔”的读音区别。

3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同位交流）

4.扩展。

近义词：

　　教诲──教导　　审视──审察　　和颜悦色──和蔼可亲    叮嘱──叮咛

　　反义词：

熟悉──陌生　   相信──怀疑

5.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一件事物从不同角度看有不同结果。）

四、指导书写

1.出示生字认读、组词。

　　2.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

　　3.难字书写指导：

　　“肃”字下面的书写规则是先左边再右边。

 “晌”字与时间有关，是“日”字旁，不要写成“口”字旁，与“响”区别。

“悉”字中间是“米”不要看成“采”字头。

4.学生练习书写，教师巡视指导。

展示，评议。

     五、以问促读，理清文章脉络

　　1.课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）

　　2.开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分）

　　3.文章最后一个自然段写什么？（讲父亲 和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分。）

　　4.小结：通过上面的阅读，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，第2部分是全文的重点。

六、布置作业

l.熟记生字新词。

2.正确、流利地读课文。

第二课时

一、谈话导入

上节课我们理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。

二、研读课文,理解句子

1.从课文最后一段入手，达到牵动全文之目的。

（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下的印象深刻？

理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（受用：得到益处。一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。）

（2）从“一生受用”这个词你读出了什么？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）

（3）能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）

2.学习课文第1部分（第1自然段）。

（1）指名读父亲的话。

（2）父亲的话是什么意思？

（父亲的话有两层意思。第一层是说应该怎样做：即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画。第二层意思是说不要怎样做：即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）

（3）总结爸爸的话：是什么样，就画成什么样。

3.学习课文第2部分。

（1）学习第2自然段：我的画。

导语：作者有没有听爸爸的叮嘱？你怎么知道的？（引出课文第二自然段。）

抓住：“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角”、“认认真真地看，老老实实地画”等句子理解“我”是听从父亲的嘱咐去画画。

（2）学习第3至第17自然段。

①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。犯了“想当然”的错误。）

②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）

A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？

B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。

③“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）

④“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）

⑤听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）

⑥指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。

⑦对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）

⑧第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）

指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。

⑨引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重点，叙述的好处。

（3）学习第18自然段：老师的话。

①老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化。指名读 “老师”说的一段话。

②思考：

A.老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？

B.举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。

C.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

D.什么叫相信自己的眼睛？

③这几句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）

④启发学生用“不要……要……”造句。

⑤总结老师的话：是什么样，就画成什么样。

⑥齐读“老师”说的话，加深理解。

三、深化理解，总结全文

回顾父亲和老师的话，总结“他们的教诲”是什么？

四、布置作业

1.背熟第18自然段中老师的话。

2.抄写课文中意义深刻的句子。

　  板书设计

11画杨桃

                                 父亲　　　　

实事求是

　　　　　　　　　　　　　　　   老师