幼儿入焦虑院案例分析
(2020-11-06 11:23:17)
刚入园的小班幼儿是成长道路中的第一个转折点，从个体生活进入集体生活的焦虑心情尤为明显：常常出现不同形式、不同程度的适应困难，哭闹、憋大便、喝水少、吃饭难、拒绝玩幼儿园玩具、不参与教师组织活动等种种不适应行为。著名教育家陈鹤琴说：“大家都知道，幼稚园的环境跟家庭环境是不相同的，因此，当一个小孩来到幼稚园的时候，在他心理上就发生问题了。”确实，孩子从一个原本熟悉的环境来到一个完全陌生的环境，离开自己所依恋的亲人或所熟悉的环境，不能满足自己的欲望，这在他心理上很自然的就会产生一种陌生的惧怕的情感,孩子因为接触到新环境和新老师、新同学而感到紧张，所以对亲人的依恋感特别强。新的环境对他们提出了新的要求，这种新要求与他们原有的心理发展水平往往会产生矛盾，形成心理冲突，使幼儿表现出苦恼的情绪和不安定的行为。弘宇他所表现出来的入园焦虑明显地体现在了“吃饭难”。他是个活泼好动的孩子，当他第一天到幼儿园时觉得很好奇，这使他忘却了新环境将给他带来的“烦恼”，因此他很开心地和奶奶告别，但当他发现了身处新环境时，他便出现了“吃饭难”的不适应症。于是接下来的几周里，每天早上入园时都会喊着“我要奶奶、我要回家”、每到中午时间也总是重复着“我不要吃饭”。教育对策：美国心理学家马斯洛的心理需要层次理论认为人有五种基本需要，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。在儿童期则有两种基本需要，一是安全需要，二是满足需要。因此发现弘宇这一问题后，我们就认真面对、认真分析，采取有效的措施使其尽快地适应幼儿园的集体生活，我体会到首先要取得孩子的信任，让他有安全感，喜欢和老师在一起生活游戏。每天我都到门口去接弘宇，他特爱小零食，我每天都会用新的小零食去分散他的“焦虑”情绪，渐渐的，他和我熟悉起来，要哄他吃饭也变得容易起来；其次减少他的陌生感，让他在轻松愉快的环境里生活。在游戏中，我总是安排一些大一点的孩子与弘宇玩，让弘宇与小朋友熟悉起来，让他拥有自己的新朋友，和自己的新朋友一起进餐，这也逐渐消除了他的“焦虑”；再次组织各种各样的游戏让他在好心情中缓解焦虑情绪，获得情感的满足，使他能一步一步地适应幼儿园的集体生活。入园焦虑其实只是孩子对新环境的一种正常的担心心理，当孩子独立地在幼儿园里生活一段时间，发现危险并不存在，老师和幼儿园并不象想象中那样可怕时，警报自然就解除了。
弘宇“入园焦虑”情绪持续的时间可以说是长了些，但是终于经过这一段时间的干预，他成功地摆脱了焦虑心理，上幼儿园已经成为他喜欢的一件事。瞧，他现在多开心呀………
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