加载中…心理治疗个案分析
(2014-03-28 00:33:06)
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个案理素自心理治疗自我激励攻击性杂谈 |
背景材料：家庭状况：父母离异，冯某与８０多岁的奶奶一起生活，年迈的奶奶根本无法照顾他，父亲只管在外开心，根本不让儿子参加学校的一切活动，使冯某疏远了集体。身体状况：消瘦，有时有头疼现象。第一次（一）班上表现：常迟到旷课，对学习不感兴趣，从不完成作业，成绩差，不愿与同学交往，常为一点小事冲动，推人、踢人，常烦恼，爱流泪。
原因分析：感情上受到重大打击。因冯某的父母离异，使他出现情绪上的剧烈反应并导致情感加重。自尊心受挫，因他贪玩不认真学习，常被同学歧视，被老师批评，因伤害自尊而产生一种失落感。小学受不良性格影响。父母从不关爱他，只管自己吃好玩好，致使生心他内心造成惟我独尊的自私狭隘的思想。理素质的
矫正措施：发展我知道冯某的症状主要是由心理因素引起，因此，我采用了与培“支持疗法”。养研不用抱怨的心态对他，多与他足膝谈心，陪他做一些喜欢的事。在行为上，他常缺乏学习用具，我常送他一些。有时未吃早餐上课，我就递给他一个馒头。由于自卑、孤僻，他更需要尊重，所以我带头且发动全班尊重他。还常家访，与他的家长配合，努力改变对孩子的态度。四、效果他对班集体活动偶尔参加了，有时能做一点作业，虽然错误多，但完成作业的次数增加了，有时还能举手发言，平常也敢抬头面对老师、同学了。第二次（半期以后）
一、班上表现常迟到，不爱学习，偶尔交作业，学习较差，从不发言，与同学相处不好，常发脾气，不爱参加集体活动，有时打人、骂人。小二、分析问题学生心家庭因素造成他情感上的孤独、悲伤，使他总是心事重重。理素自身学习差，同学有时看不起他，有时老师责备他，使他自认质为不如人，不受老师重视而产生一种失落感。的发展与培三、矫正措施养研让他参与集体活动，且尽量让他发挥特长，哪怕只是一次机究实会，也让他尝试成功，这样增强自信。验 作业不让他全部完成，只要求完成４０％、５０％、６０％，如完成得好，对他进行表扬、奖励。给予他多一些关爱，让他感受集体的温暖。
效果冯某逐渐喜欢站在老师的身边了，与老师和一位干部同学成了朋友，他还把自己仅有的两角钱捐给了班上，学习有一点进步，对集体活动有兴趣了。第三次（一学期后）个案研究篇一、班上表现有时完不成作业，上课精力不够集中，不喜欢参加集体活动。１．平时穿着不整洁，常被扣分，造成心理上自卑。
２．面对干部同学和老师的指责，他的攻击性无法表现，于是种攻击性则转化为抑郁心理。
矫正培养研１．让冯某与小学生行为规范交朋友，逐条落实要求。
２．教育他经常用“我能行”“我并不笨”“我要向别人那样努力” 验进行自我激励。
效果：作业能完成，也愿意参加学校的各种活动，性格开朗多了。
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