本文摘自  太原圆成心理咨询网

    中学生情境式 “同性恋”．从生理、心理和社会各个角度看。都是一种偏离正常轨道的现象。不少前来咨询求助者。有些竟然是老师和家长印象中的好学生。他们 (她们)平日里或少言寡语潜心学习。或注重情义、情感专一，或办事认真、执着。让人放心……殊不知他们 (她们)的内心世界正承受着巨大的压力和道德冲突的痛苦。如有一位来咨询求助的女学生曾明确表示：自己特别矛盾痛苦，一方面想结束这种与社会常理相悖的不正常关系，另一方面又沉醉其中难以自拔…… 有些学生因为发生了实质性的“同性恋”性行为．引发了生理方面的一些疾病。因害怕他人知道病因，不愿去医院医治，由于对实际上所能感受到的病痛缺乏医学认识，导致了过重 的心理负担，焦虑、疑病、惊恐、自 责、自罪……这些不健康心理影响了他们正常的学习生活。这些负面情绪如果得不到及时有效的舒缓、释放，持续发展到一定阶段和程度，必然会导致严重的心理问题。甚至是精神障碍。
     有些中学生 “同性恋”倾向者，由于一方移情别恋．另一方不能接受，郁闷低落者有之，痛不欲生者有之，自伤伤人者有之……近年来。种种 “同性恋”违法犯罪事件的发生。无不昭示着中学生 “同性恋”现象如果听任其发展下去。一旦遭遇 “情变”。便可能导致种种令人扼腕的悲剧和恶果。

     人们常说：问题总是伴随着解决问题的办法一同产生。我们要认识到这种 “同性恋”倾向或行为，绝大部分并不是真正的“同性恋”。而是中学生在生长发育期。旺盛的性生理、心理活动受到压抑后的一种变形释放。他们对性生理、性心理知识一知半解。生理上情感上对异性有着强烈需求。但因受外界的压制或自我压制，而使正常的情感无法得到满足，很容易寻找同性来宣泄。从心理治疗效果来看，一般是可以矫正过来的。老师、家长和社会对中学生的异性交往要宽容一些。不能过于压制。即使出现了所谓的早恋．也不能采取盲目简单的封杀手段。否则很可能会导致他们将对异性的正常情感转向同 性．最后发展成为 “同性恋”。 学校要重视进行青春期性教育。正确引导中学生建立健康的两性观念。有针对性地多开展一些异性交往的活动。给中学生营造健康的心理成长环境。在日常生活中，老师和家长要善于观察．要认识到某些看似正常的同性交往背后所潜伏的种种危机，一旦发现中学生有过分依恋同性的倾向，要循循善诱，以情感人、以理服人。并有意识创造机会。引导他 (她)多交志趣相投的男女朋友，大家在一切共同学习、娱乐．以逐渐减少特定的同性之问的依恋感。据调查．每年暑假期间是中学生情境式“同性恋”现象易发的高峰期，尤其是对刚结束升学考试的中学生来说。原先的班集体已松散，昔日的学校教育管理已弱化，学习压力相对减少．关系原本就很亲密的同性中学生。这时朝夕相处，频繁接触，加之暑期天气炎热，衣着单薄，如果再受影视网络等作品中一些刺激画面的影响．即使是被主流社会所认可的同性恋题材 《断背山》，人生观、价值观尚在形成的他们也难免好奇由此模仿尝试体验。为此，呼吁社会、学校、家长在思想观念上更要重视暑期间中学生同性间的交往，给予适时、适当的关注、关心和关爱，教育和引导中学生学会进行健康的人际交往，拥有健康的心理和阳光的人生!