太原学生心理咨询 谈学生的教育
(2010-03-14 00:14:00)
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教育
学说
成者
应让
亚里士多德
太原圆成
心理咨询
杂谈
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学生从他人那里拿来的东西，经过加工组合，做成文章，就表明了自己的观点。他受的教育，所从事的工作与学习，都是为了形成自己的思想。经过学习，我们变得更完美、更聪明，这就是学习的结果。人们总是不停地往耳朵里注东西，我们的任务也只是鹦鹉学舌，重复别人说的话。我希望孩子的老师改变这种做法，能按孩子的天赋进行合理教育。教他们如何独立欣赏事物，如何辨别事物的好坏。也可以扶他们一把，让他们自己去思索。做老师的不应该一个人想，一个人讲，应听听学生的想法。老师应让学生在他前面小跑，以便判断其速度，并决定用怎样的速度来适合学生。如果师生的速度不合拍，事情就会搞得一团糟。善于选择适当的速度，取得和谐的步调，这是我所知道的最困难的事。一个高尚而有眼光的人，就应该想到孩子的步伐，并加以指导。
我认为，上坡比下坡的步子更稳健，更扎实。不管学生的能力与习惯的差异有多大，课程及教学方式都千篇一律的做法，不难想象，学成者将会寥寥无几。教师不仅要求学生说出学过哪些词，还应要求讲出它们的意思，在对学生的成绩进行评估时，不应看他记了多少，而是会不会运用。学生在学习新知识后，教师应按照柏拉图的教学法，让他举一反三，反复实践，看他是否真正掌握、真正消化成自己的东西。吞什么，就吐什么，这完全是生吞活剥、消化不良的表现。我们的思想听任别人摆布，受别人束缚。我们的脖子被套上了绳索，步履沉重，没有活力、自由，不能支配自己。我曾采访过意大利的一位学者，他把亚里士多德奉为神灵，他的信条概括起来就是，衡量一个学说的可靠性与真实性，要看它是否符合亚里士多德的学说，否则便是空想与幻想。他认为亚里士多德见多识广，其学说包罗万象。如果教师能让学生把学习的东西进行严格筛选，而不是强迫他记住一切，假如提出各种看法让他判断，他就能做出区别，即使不提出区别也能提出怀疑。我喜欢怀疑不逊于肯定。跟在别人后面的人将一无所获，甚至可以说他任何东西也不想获得。学生应该明白自己了解了什么。要运用哲学家的观点，而不是死记他们的教条。如果愿意的话，他尽可以忘记那些理论来自何处，把它们变为自己的东西。真理及理性是大家共有的，不用分辨哪个先说哪个后说，也不管是柏拉图说的，还是我说的，只要彼此看法一致。学生从他人那里拿来的东西，经过加工组合，做成文章，就表明了自己的观点。
本文摘自 太原圆成心理咨询网
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