3月7日

    哎，真是悲哀，不知道从什么时候开始，小学女教师已经连妇女都不是了，所以也不享受国家法定的半天休息。

    为了今天下午半天所谓的“调休”，上午的所有课间以及午休时间我都待在教室里过关。双休日一过，大家都玩得很嗨，什么东西都收不上来。上周五两节晚辅进行画画写话，今天收上来15个勉强符合要求的。第一次画画写话，因为我上晚辅，绝大多数孩子一节课时间就完成了，上周五不是我的晚辅，我只布置了任务，不仅在学校完成不了，回家两天也完成不了。书上的生字作业我还不敢检查，免得自找气受。生字的改错也是一遍又一遍，问题百出。我上个学期真的是教了个假书。

    虽然这样的调休更累，也没有任何意义，不过是把今天下午的一节课换到星期三的下午上，而且还是把办公的地方换到了家里（回家以后写日志、在优化大师发布表现情况、写班主任手册、回复家长短信......），我也宁可这样做，因为实在不想待在学校。学校变成了我最不喜欢的地方。

    语文课，从写好每一个字，读好每一篇课文开始。《我多想去看看》，一节课还读不了两遍呢。

    成语故事：《黔驴技穷》    主讲：ZYX

3月8日

    一大早，就收到了我家户主的节日红包。也不知道是不是出于人道主义关怀，比过生日、情人节的还要多，并且劝我放平心态，不放假也要过节。

    孩子们也小有些过节的意识了，一下课就跑来跟我说节日快乐。有个孩子可能觉得只说“节日快乐”已经毫无新意，于是在说完节日快乐后，又跑上来说：“J老师，您的年纪已经老了，您要保护好身体，注意健康！”好的好的，我只能忍痛含泪说着谢谢。毕竟，这么可爱的小妞又能有什么坏心思呢？

    下午上完体育课，一群孩子围在办公室门口：“QSC有礼物送给J老师，可是他自己不敢来。”声音很大，估计是特意说给我听的，我也故意装作没听见。不一会，教《道德与法治》的M老师走进办公室，这群孩子可逮着了机会，要M老师转交礼物，可是M老师也说：“送礼物自己去。”吵吵了一阵，见我也没个动静，人就散了。不一会儿，ZHC拿着一个小盒子来到我身边：“J老师，QSC送你的礼物。”“他为什么自己不来？”“他说他不敢来。”“那你为什么来了？”“我喜欢你呀！”瞬间，没脾气了。一大早奶奶买的小礼物，捂了半天才拿出来，保密工作做得不错。

    趁着今天课多，检查了做在书上的作业，一共三次。很多孩子在我第一次的督促以及回家后家长的检查下，都能够及时完成，而且有不少孩子养成了在我教生字的时候，他就同时做笔记的好习惯，所以在规定时间内，只有三个孩子没有完成，多半是前面留下的“老账”。就在我检查已经完成的孩子的作业的时候，眼角的余光就瞟见一个小黑坨正蜷蹲着身子往教室门口蹭，眼见就要挪出教室了。我定睛一看，正是YXH！“你的作业写完了吗！”我一声大喝。他回头瞪大眼睛，无辜地摇摇头。真是好大的胆子，作业没有写完，居然还敢偷偷跑出去玩！真像他爸说的，皮糙肉厚不怕罚哦。不是跟别人说我好“恶”的吗？今天就叫你真的见识一下。JR说，好奇怪，也不见我怎么凶，为什么我们班的孩子就怕我呢？是真的怕我吗？那可能是真的还是有点凶。

    作业整体水平有所提升，主要是态度端正了很多，我的要求也就水涨船高了。

    成语故事：《拔苗助长》    主讲：ZSY

3月9日

    为了周一下午的半天休，今天还了一下午的债。不能理解“放假”和“换课调休”的区别吗？

    《一个接一个》是首儿童诗，内容有趣，但表述的方式不是我喜欢的，或者说是没有达到我的期望值。不过今天孩子们的回答倒是给了我不小的惊喜。我们首先从“老鹰捉小鸡”到“猴子捞月亮”，从排队到一群小鸭子游泳，来理解什么是“一个接一个”。明显的，诗歌里的“一个接一个”不是属于这种直观的活动。那到底指什么呢？没想到，这个问题一问，就听见有个孩子在下面小声地说：“是烦恼一个接一个。”太精彩了！

    我可能还是太啰嗦，一节课也读不了几遍课文，而且一年级的有些孩子就已经不愿意张嘴，要搞霸蛮的了。发现了两个读书很有感觉的孩子：ZXR、QJL。

    成语故事：《杯弓蛇影》    主讲：ZHC

3月10日

    很遗憾，尽管放了水，JT还是没有获得期待中的100分。

    只要是熟悉我们班孩子的老师，没有一个不赞赏JT的高情商。昨天，我搬着办公室的椅子在教室里午睡。午休时间结束以后，我还在整理盖在身上的披肩，他就搬着椅子送去了办公室。今天，六年级的哥哥姐姐们忘给我们抬牛奶了。中午回到教室的孩子们面面相觑：“牛奶呢？”又是JT毫不犹豫地转身跑出教室，说：“我去搬！”德法课上，M老师示意关灯，坐在开关旁的孩子还没明白，JT就已经走过来把灯关掉了。书法课上，前排的同学正在签名，打开的窗户总是吹进一阵风把窗帘撩得高高的，又是JT贴心地关上窗户......你说，这样一个眼睛里看得见事，又勤快的孩子，谁会不喜欢呢？这个孩子呀，有个心愿，就是听写能得一次100分。他也曾数次在我耳边嘀咕：“J老师，你明天听写什么呢？你告诉我，我就能得100分了。”他的这个心愿也被很多老师知道，这不，昨天JR就和他开玩笑：“我如果是你呀，就给J老师带糖来，说不定就会告诉你明天听写的词语了。”我也正好借着这个机会，想成全他一下，于是就把今天要听写的生字偷偷告诉了他。于是今天一天，他都盼望着考试，还多次跟悄悄跟我说：“J老师，我昨天复习了的，今天肯定能得100分。”谁想到，字确实全部写对了，但是错了一个拼音。得100分可是没那么容易呢！昨天才干完值日生就跟我说想天天都当值日生，还说自己每天都会表现很好。J老师希望你学习上不放水，也能越来越好。

    阳光真好，困意也渐浓。放缓了上新课的节奏，集中识字以后，课文也只是稍稍梳理内容，主要进行朗读。可是朗读我也不能满意。读得最好的时候就是去吃中饭前。读好了就去吃饭，注意力最集中，水平最高。

    作业也感觉好一天差一天。是我的标准总是在变吗？

    成语故事：《专心致志》    主讲：LSR

3月11日

    周五，却没有想像中的好心情。

    为了表扬ZZC每天晚上回家以后复习过关，所以今天给他小小放了一点水以资鼓励，不料JT却考了个100分，真是意外之喜。原本老大难的四个孩子，现在还剩三个。除了一个可能真的在读书上没什么感觉外，另外两个完全是因为回家的复习巩固等于零，我打电话和家长交流都觉得是浪费了电话费。单方面的付出总会有厌弃的时候。

    以前没有觉察，自从教了一年级，意外发现很多孩子在某些细小的方面真的是有缺陷的。我们班有三四个孩子声调不准，拼音标调基本靠蒙，就好像我在音乐上基本没有音准的概念，所有的调都在一个音高上。我不知道这是因为一年一期在学拼音的时候读少了的缘故，还是天生就有，教也教不会。有一个孩子发不出“f”的音，“吃饭”读的就是类似“吃赣”的音，包括说方言的音都类似“七赣”。还有个孩子发不出“ai”的音，说“来”接近于“剌”。我不知道这种是不是因为发音位置不正确导致的，是不是纠正了位置就能够读准，反正我是不会教。我很奇怪，因为我知道自己也有发音的缺陷，但是这个缺陷和正确发音非常非常接近，所以很难纠正，也没有刻意去纠正过。发音差别这样明显，自己还感受不到的，我真的没见到过，也不知道该怎么去纠正他们。

    每天的听写改错都是和自己较劲的过程，需要搭上我上午整个的课间休息，有时候真的很烦很累。今天上了四节课，还有一个午休管理。孩子们还算听话，看我在教室里睡了，都还比较安静。下午，为了赶在不上晚辅的孩子回家前把该做的事做完，第一节基本是打仗，还要充分利用听广播的时间。每天的固定项目——听写、课前说话，还有我讲故事。《音序歌》已经唱成本能反应了，但是写还不会啊，昨天带写了七个，今天继续往下带写13个，一个个检查。进行卫生大扫除。大扫除完以后，四个不上晚辅的孩子就回家了。我利用孩子们抹地的时间赶快看完听写，晚辅时间公布听默写结果，表扬满分学生。观看雷锋的视频，兑换印章、礼物，进行今天表现的小结，进行“画画写话”并且一个个批改。事情太多，不停地连轴在转，孩子们的心也不静，“画画写话”也多敷衍塞责。“画画写话”已经进行了三周，孩子们没有了什么新鲜感，把它当作一种任务来完成，三周过去，不仅没提高，质量反而有所下降。再加上有时候晚辅的调换，不同的老师的要求又不一样，所以一直没有规上路。这也是我为什么不太愿意调换晚辅的原因。还是要想个什么办法解决。

    成语故事：《亡羊补牢》    主讲：LSY