荷叶边，青蛙跳，

噗通——跳！噗通——跳！

荷叶上，水珠摇，

            咕噜咕噜摇，

             咕噜咕噜摇。

http://s2/mw690/001NSQWvgy6T5nSYBJ7e1&690  池塘" TITLE="【一周一首好儿歌】NO.61   池塘" />

选自：《幸福的种子》中班下学期《青蛙扑通跳》  文：李紫蓉  图：林小杯，南京师范大学出版社

【诗歌解读】

池塘，似乎与夏天有着一根天然的生命纽带。当看到这个字眼时，不禁会让人联想到这样的一幅画面：炎热的夏日午后，凉凉的微风，绿色的田田荷叶随风摇曳，荷叶中央，在阳光的照射下，那清晨留下的露珠闪烁着晶莹的亮光，鱼儿在水面下自由地游来游去，不知躲在何处的青蛙不时发出呱呱的叫声，显得空寂而遥远，让人昏昏欲睡……

然而，《池塘》这首诗歌，不仅营造了一幅截然不同的池塘景象，而且用简简单单的六个字“荷叶边，青蛙跳”，几乎瞬间便为读者拉开了一个充满生机和活力的池塘帷幕。更为精彩的还在后面，因青蛙这一“跳”，池塘里发出了“噗通”、“噗通”的声音，使得原本平静的池面水波荡漾，池塘里的荷叶也开始随“水”摇摆，荷叶上，那或者是清晨留下的露珠，或者是雨后留下的水珠，也随着荷叶摇来摇去，似乎我们都听见了那可爱的“咕噜咕噜”的声音。青蛙的一“跳”就像投在平静湖面上的一颗石子，荡漾起一圈圈的涟漪，而且诗歌中的两声“噗通”表明不止一只青蛙，池塘的热闹也就可想而知了。关键是，诗歌中的象声词“噗通”和“咕噜”，给予了读者超过视觉印象的体验，我们似乎不仅看到了一个热闹的池塘，而且还听见了池塘里发出的大大小小的声音，就像一部池塘交响曲。这首诗歌之精妙有趣足可以见！

此外，画者林小杯呈现的图画也有一番奇思妙想，她并没有呈现一个生机盎然，满是荷叶的池塘，而是用少有的几株荷叶，有些耷拉脑袋的褐色莲蓬，塑造了一个似乎有些萧条的池塘，正好与活泼的青蛙，“调皮的”水珠形成了鲜明的对比，既突出了主体，又用对比的手法将池塘的热闹展现得一览无余！不愧是诗中有画，画中有诗！二者的结合用心又是何其独到呢！

【教学策略】

对于幼儿的学习来说，已有经验是幼儿建构新经验的重要基础。因此，在幼儿学习《池塘》时，如果幼儿对于“池塘”这样一种场景有经验，会更有助于幼儿对诗歌的理解和感受。因为无论是小河还是大海，都很难借用诗歌中的主体形成热闹的景象！

关注诗歌的语言特点，诗歌的语言通常凝练优美，在整首《池塘》中，看起来似乎被分成了两段“荷叶边，青蛙跳，噗通跳，噗通跳”和“荷叶上，水珠摇，咕噜咕噜摇，咕噜咕噜摇”，但稍加留意会注意到二者之间存在紧密的因果联系。因此，可以与幼儿讨论“青蛙跳进池塘以后发生了什么事情”“为什么青蛙跳进池塘以后，荷叶上的水珠会摇呢？”根据上述的诗歌解读，我们也会发现，象声词对于幼儿感受诗歌热闹的意境发挥着重要作用，而且诗歌很注重想象，老师也不妨问问孩子“青蛙跳进水里会发出什么声音呢？”“荷叶上的水珠摇来摇去又会发出什么声音呢？”以此，鼓励幼儿的自由想象。当然，在幼儿想象的同时，也需要充分发挥图画的作用，帮助孩子想象诗歌营造的场景，尤其是不同画面主体之间的关系。

老师读诗的声音也是非常重要的，如果我们认为池塘是热闹的、活泼的，或者是热闹而活泼的，那就要思考如何让孩子从老师的声音中感受了。最后值得我们思考的问题是，是否每一首诗歌教学的最后环节都需要孩子朗诵呢？不朗诵可以吗？是否每一首诗歌都需要进行集体教学呢？无论如何，保证孩子在诗歌学习中的完整性以及审美体验，让诗对于儿童来说是“兴发”，而非“成人要求”，才是思考诗歌教学的最终归宿！