http://s1/mw690/001NSQWvgy6Sbn2CJvq20&690  如何创设可以“说话”的环境  —— “惊奇一线”主题" TITLE="【教研】NO.10   如何创设可以“说话”的环境  —— “惊奇一线”主题" />

【主题介绍】

生活中到处都有奇妙而有用的线，而这样贴近幼儿生活的主题活动是幼儿非常感兴趣的，在这个主题活动中他们可以在生活中去寻找、发现什么是“线”，哪里有“线”。去认识和体验“线”的千变万化。因此我们可以给予幼儿充分地支持，让他们尽情地享受探索、发现和创造的乐趣。

【活动展示】

 “环境是可以说话的”，适宜的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发幼儿积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的。在创设主题墙方面我们可以尝试多方面融入结合，让主题墙由“静”变“动”，不断地融入到主题教学和主题活动中，成为幼儿学习的互动平台，让幼儿与环境进行有效地对话。

我们可以把主题墙的创设与班级的主题教学活动运行方向相结合。幼儿关于教学活动的探索、教师和家长提供的相关内容的支持，都可以构成主题墙饰的主体。幼儿可以在与主题墙的“对话”和交流过程中获得知识，丰富对有关主题内涵的理解。

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图1：根据主题网络图创设主题墙的内容和脉络

主题墙的内容是不断变化着的，随着主题活动的展开，幼儿会根据自己的兴趣，不断地引出新的内容，当教师追随幼儿的兴趣并提供支持时，师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进行积极的交流、互动，推动活动的展开。

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图2：教师记录幼儿对于“线”的用途认识

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图3：教师根据幼儿的兴趣点，创设主题墙，让幼儿感知不同乐器上的“线”

主题墙的记录形式也可以是多种多样的，有表格形式、绘画形式、图文相结合的形式等等。记录开展的方式也可以是不同的，可以是边探索边进行的过程记录，也可以是探索后的记录等。

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图4：图加文的形式呈现生活中的线和大自然中的线

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图5：调查问卷的形式呈现关于蜘蛛吐丝织网的习性和原因的认识

创设主题墙也可以与幼儿的作品相结合。这样从作品中可以看出幼儿对事物有各自不同的理解、不同的情绪感受、不同的表现方式，既营造了主题的氛围，又留下了幼儿学习和探究的脚印。

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图6：幼儿在欣赏幼儿用书中的名画后创作《雨中趣事》

特别感谢南京一幼东恒阳光幼儿园资源提供！

编辑：宁谊教研部