儿童诗歌学习的核心经验

主要从以下角度思考：

语文经验：感受语词巧搭的效果 ，了解多样的语句形式 ，理解诗歌的画面和内容。

形式结构经验：感知诗歌的节奏和韵律。

语用经验：建立生活经验与抽象经验的连接 ，对诗歌文体具有初步的敏感性。

策略经验：创意仿编诗歌。

具体来说：

语文经验1：感受语词巧搭的效果

初始阶段：对不同语词组合效果的诗歌感兴趣。

稳定阶段：喜欢倾听不同语词组合效果的诗歌；能模仿成人重复诗歌中有趣的语词组合。

拓展阶段；能尝试伴随动作主动吟唱不同语词组合效果的诗歌。

语文经验2：了解多样的语句形式

初始阶段：对语言句式简单的儿歌感兴趣；能理解句式简单的儿歌内容。

稳定阶段：喜欢倾听语言句式复杂的儿歌；能模仿成人吟诵不同句式的儿歌；能初步理解语言句式复杂的儿歌。

拓展阶段：能主动吟诵（或伴随动作吟诵）不同句式的儿歌；能理解不同句式儿歌的内容。

语文经验3：理解诗歌的画面和内容

初始阶段：借助成人的帮助能理解诗歌的画面内容。

稳定阶段：迁移已有经验能初步理解诗歌的画面内容。

拓展阶段：能根据经验和想象欣赏诗歌中所呈现的画面；通过绘画和舞蹈等动作表达诗歌中的画面。

形式结构经验：感知诗歌的节奏和韵律

初始阶段：初步感知到诗歌中的简单节奏和韵律；在成人辅助动作（如拍手、跺脚）的帮助下，能感受到诗歌中的节奏和韵律。

稳定阶段：感知略微复杂的节奏和韵律；跟随诗歌的节奏和韵律做出一些简单的动作（如点头、拍手等）。

拓展阶段：感知相对复杂的节奏和韵律；借助简单的动作准确地表现出诗歌的节奏和韵律。

语用经验1：建立生活经验与抽象经验的连接

初始阶段：在成人的引导下能够积累一些与诗歌内容相关的知识经验。

稳定阶段：在成人的引导下能够调动已有生活经验，建立直观经验与抽象经验的联结。

拓展阶段：在倾听简单的诗歌时，能够借助自己已有的生活经验来理解诗歌内容。

语用经验2：对诗歌文体具有初步的敏感性

初始阶段：在倾听诗歌时能够初步感受到诗歌中优美的语言。

稳定阶段：在倾听诗歌时能够初步感受到诗歌中优美的语言。

拓展阶段：在倾听诗歌时能够初步感受到诗歌中优美的语言。

策略经验：创意仿编诗歌

初始阶段：在诗歌原有画面的基础上能改换某个词来体现诗歌画面的变化。

稳定阶段：变动诗歌中的几处词句，构成诗歌中新的画面。

拓展阶段：对诗歌的结构进行部分的改编；依据开头式的想象线索结构完成简单的诗歌创编。

 资料来自：“学前儿童语言学习核心经验与语言教育研究”全国第五届幼儿语言教育研讨会笔记