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(2023-08-18 12:30:58)
标签：
教育教与学文化杂谈 |
分类： 教育 |
教育数字化转型实践（四）
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学校数据治理实践
学校数据治理实践主要从以下三方面进行
一、学校教育数字化转型的基本思路方式
“用数据说话、用数据决策、用数据管理、用数据教与学”是学校教育数字化转型的基本思路方式。
构建学校数据团队（学校数据团队技术人员和学科教研组人员以及教务处相关人员组成）来整合学校“教、学、管”数据与智能算法的分析方法，为提升学校教育变革领导力、构建智慧教育教学环境、重构课程与创新教、学、提升课程教与学质量、学校管理质量、应用数据改进教育教学评价，实现学校深层次、结构性变革提供全新手段。学校数据团队的任务是收集并呈现“教、学、管”问题相关数据、分析数据结果并确定问题解决的优先级目标、设定改进目标、协作制定“教、学、管”策略、选择改进结果的测量指标、对“教、学、管”改进实施评估并调整计划，反馈“教、学、管”问题解决的结果。
二、
构建基于数据的学校教育治理新模式
学校教育数据为优化学校教育政策、创新教育教学模式、变革教育测量与评价方法等提供了客观依据和崭新的视角。要注重学校数据应用中的安全与伦理问题，要建立分类分级确权和授权制度，要重点提升学校教育数据治理能力与师生数据素养，要以数据驱动学校教育资源均衡配置、精准教与学、教育评价以及数字化治理。学校要“凭借经验的粗放管理”向“依靠数据分析的集约治理”转变，构建基于数据的学校教育治理新模式。
三、建立安全便捷的数据交换通道，提升学校教育数据感知、互联、计算和处置能力
打造学校教育数据大脑，建立安全便捷的数据交换通道，提升学校教育数据感知、互联、计算和处置能力，推动学校教育数据有序流动，实现跨地域、跨层级数据共享，支撑科学决策，推动学校管理业务流程再造，提高学校教育教学管理服务效率和质量。
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