按：全国中小学整体改革专业委员会副主任、北京小学校长吴国通在南方分级阅读战略发展研讨会上的发言。

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一、转变学校的教学观念，重塑孩子的阅读环境

    阅读的问题，影响孩子最大的还是学校，而学校以什么样的教学观、价值观来影响孩子呢，一种途径便是要让孩子多点阅读，阅读甚至可能是关键。因为现在社会，由于信息的非常发达，学习途径的宽泛，现在学校正在进行一个大工程，即从“教教材”到“用教材”的转变。最近我们国家又在进行教育改革，就是因为学校教育与社会教育已经脱节，但学校教育与社会教育应该要做到同步。事实上小学生在1-6年级学到的东西并没有多少，概括起来大约是3500个汉字，但是我们现在的这个“教”，已经搞的固化了，已经脱离社会了，所以我认为，在这种背景下，我们学校教育需要转轨，即以社会为教材，以社会为课程，以社会为学习，也就是说，在今天的背景下，无处不课程，无处不教材。所以我们必须要转变学校的教学观念，才能释放出孩子的大阅读的环境。所以，我也很同意刚才大家所谈到的一点，就是孩子没有时间读书的原因，就在于学校教育的观念还没有改变。

二、专家推荐合适孩子阅读的内容非常关键

    我本身是研究学校教育的，我觉得，第一，让孩子去读什么书是让我们做教育研究的深思的事。因为在孩子的成长阶段里，阅读的期待、阅读的兴趣、阅读的意识等，都是这一个阶段建立起来的，而我们让他们读什么，则是最关键的。所以我非常希望能看到这种专家推荐适合孩子分级阅读的内容。

三、拓展阅读的目的在于心灵的成长

    刚才各位专家所提到的问题，并不是曹先生、蔡先生就能解决的，而我是作为学校教育的代表来参加这次会议的，我也想到学校看看，看看这边学校跟我们整体改革后的学校关系。而我们要做的努力，就是要建立现代式的教育理念、现代社会教育的价值取向，而我们用教材的重要指向就是拓展阅读。而根据有关专家的研究结果，一个人只要认识到851个常用汉字，就可以阅读到80%的读物，而认识到900多个常用汉字，就可以读到90%的读物了，而我们的小学生，在小学四年级时已经可以认识到2500个汉字的识字了。但是，今天我们的学习不应该还是“读”教材，而是要让孩子找到“妈”，即找到阅读的东西；而这些他们所阅读的，能够带给他们怎样的精神取向，这就是我们所要研究的。

    所以我想，我们会继续的关注南方阅读，希望它可以做的更好，也希望它能够将我们中国人可以读的书，立起来。