教学内容：苏教版二年级数学上册第48-49页。

教学目标：

1．让学生通过操作、观察，建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段，并会画线段。

2．培养学生在观察、操作中逐步思考、探究的意识和能力，发展空间观念。

3．让学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学知识。

教学具准备：
学具：每人一根毛线、一张长方形纸。
教具：毛线、课件。

一、谈话激趣，引入新课
    师：（打开实物投影仪）拿出准备好的毛线，随意放下，问：你们看到了什么？

生：一条弯曲的毛线。

师：请大家拿出自己的毛线，随意放在课桌上，你看到毛线的形状是怎样的？（让学生感知放松的线是弯曲的。）

师：你们知道吗，这条好看的毛线还隐藏着数学知识呢！想不想研究它？（引起学生兴趣。）
 二、动手操作，认识线段

1、变曲为“直”，初步认识线段
（1） 师：你能想办法把这条弯的毛线变直吗？（板书：直）试一试。
（2） 请生汇报演示：你是怎样做的？
预设会出现以下情况：A. 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。
B.只捏住毛线的一端，另一端自然下垂。
 (3)讨论：哪一种作法使毛线更直？(让学生明确捏住线的两头拉紧线会更直）
（4）师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）课件演示
 （5）同桌合作：一人拉紧毛线，一人观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。
（6） 师边演示课件边讲解：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）
（7） 师：你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）
    【设计意图：小学生的思维特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。为了让学生在头脑中牢固建立线段的直观形象：直直的，有两个端点。放手让学生自己操作，从一根弯曲的毛线，通过拉的动作，变直了。学生通过操作，牢固的建立起了概念，只要是有两个端点，直直的就是一条线段。而且就在拉、拿的过程中学生同时发现，不管我怎么拿，只要拉直了就是一条线段。】　　

2、体验感知，强化线段特征：
 　（1）你知道吗？在生活中处处有线段。引导学生观察直尺、黑板、课本的每条边，动手摸一摸每条边和端点，使学生知道这些边都可以看成线段。
   （2）下面请小朋友们找一找，我们身边还有哪些物体的边可以看成线段？看谁先找到！（可动手摸一摸）
 　　【设计意图：从学生身边的实物出发找线段，使学生体会到原来数学就在我们身边，从而以积极的心态投入到学习活动中，对数学产生亲切感。活动中，让学生凭借着对线段的初步认识，摸一摸、找一找等形式，加深对线段的认识。】

   （3）生汇报展示

   （4）小结：为什么这些物体的边都可以看成线段？你记住线段的样子了吗？你能告诉大家吗？

 　（5）练习：
 　　a.49页想想做做第一题，说一说下面哪些是线段？为什么？
 　　b. 49页想想做做第二题，下面的图形各由几条线段围成的？填在（）里。看谁填得又对又快！

     （6）小朋友们，你们平时喜欢折纸吗？下面我们要玩的这个折纸游戏可是要动脑筋的，想试试吗？
 　　请小朋友拿出长方形纸，照老师的样子折一折，打开摸一摸，折痕就是一条线段。你能折出比这条线段长的折痕吗？你能折出最长的一条吗？你还能折出比原来这条线段短的折痕吗？（每次折好后摸一摸。）感知线段有长有短。
三、依据特征，学画线段
 　　1、尝试画：刚才小朋友们数得又对又快，说明线段已经成了大家的好朋友。

那，表示线段的图形是怎样的呢？你能把这位好朋友的样子画下来吗？自己试一试，画一条线段。
 　　2、交流画法。你是怎样画线段的？为什么这样画？
部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。

3、师示范线段画法。师：线段就可以用这样的图形来表示。请学生用直尺画一条线段。
　 　4、创造画：师：除了用直尺可以画线段，请小朋友想一想还能用其他的工具画线段吗？（提示：能利用你手边的一些物体吗？）请你用最喜欢的工具再画出一条线段，看谁画得又好又快！（师巡视。）
 　　【设计意图：在学生积累了对线段的认识后，鼓励学生寻找、利用手边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，自己得出并掌握画线段的方法，即完成了线段模型的建构，同时也培养了学生解决问题的能力。】
 四、联系应用，巩固新知
 　　1、49页想想做做第3题，用直尺把右面的两点连成一条线段。学生做完后提问：连接两点可以画几条线段？
     2、49页想想做做第4题，下面有三个点，在每两点之间画一条线段。画好后看一看，是什么图形？
     3、49页想想做做第5题。给你四个点，在每两点之间画一条线段，你能画几条呢？四人一小组，先猜一猜，再画一画。
 五、全课总结
 　　今天我们认识了线段，请同学们回家后把这个新朋友介绍给爸爸妈妈听。
 　　【设计意图：让学生回家后给爸爸妈妈介绍线段，可以激发学生表达的欲望，让学生在介绍线段的同时，深化对线段特征的认识，再一次建立线段的表象。】

评析：

（一）注重动手操作，让学生感悟体验线段的特征。

 学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，为了加深学生对线段特征的认识，教师放手让学生多次操作，深刻体验。先让学生在“拉线”的操作中，感受线段的特征，然后通过摸一摸、找一找、折一折、画一画等活动，进一步形成线段的表象，同时使学生在这“再创造”知识的过程中体验到成功的乐趣，树立自主学习的信心。

（二）注意创设情境，激发兴趣，让学生感受理解线段的特征。

新课标提出，教学情境的创设要有利于学生进行主动地观察、猜测、验证、交流等教学活动， 在认识线段的特征这一环节中，教师首先创设情景让学生观察随意放在桌上的毛线，接着又创设了问题情境，怎样使毛线变直；在学生初步感知了线段的特征后，让学生找一找身边的线段，说一说、摸一摸身边的线段，学生在真实的情境中体验线段的特点，使他们发现原来线段就在我们自己身边，学生看得着，摸得到，这种体验激发了学生的学习兴趣。

(三)注重练习开放，拓展延伸，发散学生思维。

    练习形式多样有趣，富于开放性，是帮助学生及时巩固新知识的有效途径。教师精心设计了“数线段──折线段──连线段”等练习来加深学生对线段特征的认识，使学生在练习中充分感悟数学源于生活，数学就在我们身边。从而体会到数学学习的价值之所在。教师精心设计“连线段”，让学生在两点、三点、四点之间连线段，数数连出的线段条数。当学生在四个点之间连线段发生异议时，及时帮助学生建立有序的思维模式：即可以认定一个点，向剩下的点连线段，也可以按照先外后内的顺序。这样有利与从小培养学生的有序思维，为以后的学习打好基础。