对于刚刚接触英语的小学三年级学生来说，字母的教学是比较难的，因为它本身比较枯燥和抽象，只是一些简简单单的符号，所以学生掌握起来比较难，尤其是在语文学科中已学过了字母的读音，这样在其基础上还要加以变音，就更是一件难事。我在PEP小学三年级英语下册书中教授字母读音时就出现了这样的问题：在学习字母“L”时，在我领学生朗读三遍之后，指名学生朗读，由于学生们新接触字母的读音很感兴趣，这时就有一名学生大声将[el]读成语文当中的“le”引起了其他学生的哄堂大笑，作为教师，我当时面对的是一名初学英语而兴趣十足的孩子，而此时他已经意识到了自己读音的错误，在这种情形之下进行改正，当然对于一个孩子来说是非常困难的。这时我告诉他英语中26个字母的发音和语文学科中26个字母的发音不大一样，你读对了一半，应该加以鼓励，我想这时此名同学的心情会好了许多而且课堂上的其他孩子的反应也不那么强烈了，接着我又说：如果你试着把你所读的音调换一下位置，这样再来一遍，他就很自然地发出[el]的音了。当然对于其他字母的发音也出现了类似这样的问题，课堂中也随时会出现这样或那样的问题，所以我们教师一定要灵活，在不打消其积极性的情况下，帮助掌握正确的读音，而且适当地加以鼓励，同时还要要求他们再把正确的多读几遍，把其他同学头脑里产生的“他不会读”的思想纠正过来，并且要求全班给予好的评价。这样学生既掌握了知识也没有打消积极性。

      总之，小学生的心理是积极、向上的，求知的欲望是强烈的，所以我们教师无论是教学方法和教学设计上都应符合小学生的心理特征来激发他们的学习兴趣，从而提高英语教学质量。