课题

单式折线统计图

课型

新授课

单元

7

第 1 课时

教材与学情分析

本课的学习内容是教科书第104-105页的例1,第108页练习二十六第 1、2、3题。教材的例1呈现了有关2006-2012年机器人大赛参赛队伍的统计表和条形统计图,回忆已学的统计图表以及它们的特点,建立了新旧知识的联系。之后呈现了折线统计图,来了解折线统计图的特点和作用,也就是用点来表示具体数量的多少,用折线来表示数量的增减变化趋势。最后来读一读 折线统计图,学会看统计图。教科书的“做一做”,重在学习绘制折线统计图 并根据绘制的统计图进行数据分析。

教学目标

1.在条形统计图的基础上认识折线统计图,进一步体会统计在现实生活 中的作用,体会数学与生活实际的密切关系。

2.认识折线统计图的特点,会看折线统计图,会画折线统计图,并能根据 数据进行合理分析,培养合作意识和实践能力。

3.能从统计图中发现数学问题、解决问题,并能体会统计知识在生活中的 意义和作用。

教学重

难点

重点:认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。

难点:能根据单式折线统计图回答简单问题。

教学准备

课件、练习纸。

教学过程设计

动态修改部分

课堂交

互学习

目标、过程与方法

选取新冠疫情的素材，更贴近生活。比如：浙江省2月-5月的疫情统计数据。

增加一个素材，如：某日全班同学的体温统计数据 与 某同学一天的体温变化数据，让学生学会根据数据的类型选取不同的统计图，单个对象（变化）→折线，多个对象（数量）→条形。

环节一

创设情境，引入新课

1.谈话：同学们，你们喜欢科技吗？你们都知道哪些科技比赛？    

你们知道机器人大赛吗？（介绍青少年机器人大赛的情况。）

    2.设问：如果想了解近几年机器人大赛参赛队伍的情况，可以怎样做？预设：调查、统计。

环节二

合作交流，探究新知

    （一）探究折线统计图的画法

    1.这是我们收集到的从2006年到2012年参赛队伍的数据。

2.我们已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表，为了   

更好地进行分析，我们还可以将这些数据怎样做？ 

   预设：制作成统计图。

3.出示条形统计图，并说说根据这个条形统计图能发现哪些信息。

监控：名称，横轴，纵轴，每一年的参赛队伍的多少。 

小结：条形统计图可以清楚的看出数量的多少。

4.提问：刚才有同学说到，从这幅统计图中可以看出在2009年到2012年这段时间里，参赛的队伍数量是不断增加的，你同意吗？

5.追问：你是从哪看出来的？（预设：直条的高低。）如果我挡住条形统计图的一部分，你还能看出这一情况吗？（预设：可以。） 

6.过渡：这说明“分析增减的变化情况”和“直条的完整度”没有关系。如果我们只想分析变化情况，你觉得可以怎样绘制统计图更简单呢？自己动手在下图上试一试。

7.学生独立绘制，教师巡视指导，收集学生资源。

8.汇报交流。

（1）对比画线段的和描点的，讨论得出：描点更简洁。点表示数量的多少。

（2）对比标数据和没标数据的，讨论得出：标数据更清楚。

（3）对比用折线连接各点和不连接的，讨论得出：连线更能表现出变化情况。 线表示数量的增减变化

线是怎样表示数量的增减变化的？（平、缓、陡）

9.揭题：通过自己的努力，同学们创作了一种全新的统计图，你知道这是什么统计图吗？这就是我们今天要学习的——折线统计图。

10.回顾折线统计图产生的必要性和绘制步骤。（课件动态演示。）

（二）对比两种统计图，分析各自特点。

1.现在我们学习了两种统计图，请同学们看看它们有什么异同？先自己想一想，然后把自己的想法在小组内交流一下。 

 2.学生小组交流，教师巡视指导。

3.汇报交流。 

折线统计图既可以看到它每一部分的变化趋势，也可以看到它的整体变化趋势，每相邻两点间的线段越长，说明增减越大，也可以看出每一年的数量多少……

4.如果想分析学校每个年级人数的多少，选择哪个统计图？ 想了解学校近几年的招生人数的增减变化，应选择哪一种统计图？ 

5.看了这个折线统计图，你有什么感想？ 

环节三

巩固运用，实践创新

    1. 第105页“做一做”。

2.王越家旅行期间行车情况如下图。

（1）王越家旅行共行了（      ）千米。

（2）到达目的地时共用了（   ）小时，途中休息了（  ）小时。

（3）不算休息，王越家平均每小时行（     ）千米。

环节四

课堂小结

    今天你有什么收获？今天我们学习的仅仅是单式折线统计图，以后我们还会认识复式折线统计图、扇形统计图等，期待大家在以后的课堂上收获更多的精彩！

作业

设计

1.第108页练习二十六，第1题、 第2题、第3题。

2.找一找身边哪里有折线统计图。

板书

设计

折线统计图

点  数量的多少

线  数量的增减变化

平——没变化   缓——变化小   陡——变化大

教学

反思