《乡下人家》说课稿

各位评委，下午好！我说课的题目《乡下人家》（板题）。下面我就从文本分析，教学目标，教学流程和板书设计展开阐述。

一、说教材

《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。课文抓住了屋前瓜架＼门前花草＼雨后春笋＼鸡鸭觅食＼夏天门外吃晚饭＼秋天听纺织娘歌唱入梦等六个场景，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，同时也表达了作者对乡村生活的向往。全文为分总结构。先写六个场景，再由“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景“作结，使得文章严谨有序。文章中有多好处优美的句子，是学生积累的好材料。

二．说目标

根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况及课标精神，我设定了以下教学目标：

    教学目标：

   1.会读5个生字，会写14个生字。理解并掌握”别有风趣.依着时令.顺序开放.觅食.月明人静.天空地阔“词语。

2.能正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

   3.体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，品析并学习作者组织材料和描写事物的方法

教学重点、难点：

根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会作者的表达方法，并学以致用。   

 小学四年级的学生已有一定的生活经验和对文字的感悟能力，但课文中的平凡景物、普通场面，可能会不太关注，或觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。因此我教学中，科学合理地采用情境教学法、以读代讲法以落实本课目标；学生在我的引导下则以自读感悟法、合作探究法、读写结合法为主展开学习。

下面我来说说这篇课文的第一课时的设计：

三．教学流程：

  我的教学流程分四个板块展开：创设情境，导入课文；初读课文，感知画面；品读课文，感悟写法；总结方法，学以致用。

（一）创设情境，导入课文

    以幻灯播放形式出示多幅的田园风光画，导入课文，板书课题

《乡下人家》，以直观的图片介入，唤起学生这方面的情绪，激发兴趣；接着与学生谈话，了解他们对乡下的印象，再提出假如让你写一篇关于乡下人家的文章，你会怎么写。先让学生试说，再引导学生看看作者是怎么写的。以这个问题把学生引向写作的方向。

（二）初读课文，感知画面

  在学生初读课文的时候，我出示以下学习提示：

   用自己喜欢的方式朗读课文，读通读顺，乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句并写出你的感受。你从文字中发现了几幅画面？用笔在书中作批注。学生自主学习后，汇报交流。我会视频出现这个句子。

［1、中心句、感受（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

2、交流从文中看到的画面（屋前瓜架＼门前花草＼雨后春笋＼鸡鸭觅食＼夏天门外吃晚饭＼秋天纺织娘歌唱）］（板书）

（设计意图）让学生找文章的中心句，疏理课文描写了哪些生活场景，意在引导学生从整体上把握课文的主要内容。

   （三）品读课文，感悟写法

   叶圣陶先生说，精读是学习，是准备。教材无非是例子，要让学生举一反三，练就阅读与写作的能力。因此在这一环节我又出示了如下学习提示：

以小组为单位合作学习，找出自己认为描写得最美的一处风景读一读，并研究作者是怎么把美给表现出来的。反馈时出示学生研读的句子：1。当花儿落了，藤上并结出绿的瓜，红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青的瓜，红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。2.还有的人家，在屋后种了几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿 。……（六个片段，分别从抓植物的颜色＼动物的动作＼人所处的环境去写）

引导学生抓住重点词句反复品读，这些句子都抓住事物的什么特点描写。加深理解和体验，受到美的情感熏陶，并明确作者表达的方法。

（四）总结方法，学以致用

 出示几幅乡村风光图片，让学生照着自己喜欢的段落练一练。练后反馈，评价。

课程标准指出，语文能力的提高，依赖于大量的语文实践。在学生学习了上述片段后，让学生练练，这是一个难得的机会。以练写中不仅做到了学以致用，而且也得到了感情的熏陶，又能与作者在情感上形成共鸣。

四  说板书

                        屋前瓜藤      颜色   

                门前鲜花

21、乡下人家     雨后春笋      动作

（独特  迷人）   鸡鸭觅食      

                院落晚餐      环境

                虫声入梦

整个板书简洁明了，让学生一目了然地感受到课文的主旨，起到画龙点睛的作用，同时又能把握文章的表达方法。