通过学习本书，我了解了单元学习主题主要分三种类型：（1）以数学课程中的核心能内容为学习目标的单元学习主题；（2）以体现数学核心知识之间的联系、蕴含在核心内容中的数学思想方法为学习目标的单元学习主题；（3）以综合运用知识结合实践性、挑战性问题进而发展问题解决能力为目的的单元学习主题。

以核心内容为学习目标的单元整体教学是我们目前可以借鉴的。我们一直在想尽办法在复习阶段提高学生的综合运用的能力，希望学生的认知系统中能形成完善的知识体系，不如在平时教学中逐渐带领学生构建知识体系。教材的编写本身就以此为出发点进行了编排，但受限于课时的完整性，有些内容不得不做了必要的调整，而教师在教学中就应该站在单元学习的高度，重新审视相关内容章节之间的联系，提炼出其中所蕴含的核心内容，在学生认知水平范围和教学进度允许范围内，小幅度进行整合教学。例如：我们在进行概率一章的教学时，首先打破各节之间的界限，找到它的核心内容是列举事件的等可能结果，求出相应事件的概率；然后重新制定教学目标划分课时，将其划分为概率定义、用各种方法列举事件的等可能结果；根据频率估计概率；用概率解决问题。现在来对比，还应该有一个评价方案才完整。

概率这一章比较短小，做起来难度不大，但是其它章节跨年级、内容多，教师要全面的研究所有相关的章节，结合课程标准联系前两学段的学习目标，确定核心知识，科学合理的制定教学目标划分课时，设计恰当的教学活动，同时要制定相应的评价方案。

第（3）种方式，我们一般在初三复习过程中应用较多，还应该以核心知识为出发点挖掘解决策略，避免以方法的套用为目标。

以思想方法为学习目标的单元整体教学，基于教师对课程标准的深刻理解，还需要更多的努力，深刻钻研课标，贯穿在日常教学中。