组别

数学组

研究人

姓名

张晓娴

研究时间

2015年 9月1日至2016年 6月30日

身边困惑问题的主题

如何提高学生的审题能力

课

题

确

立

的

背

景

1、“感觉每个题都会，但就是考不了高分”，“这么简单的题，当时怎么就做错了？”这是很多学生特别是初三学生苦恼的事；

2、每次作业、考试中，我们总会遗憾地发现，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的含义，没用正确的反应信息，因为只要教师再把题目读一读，或让学生再重新做一次，他们就能做对了。

分析原因并不是不认真与马虎，而是其背后暴露的除计算能力较差外，却是审题不清、不到位、信息感知不足和理解不透的审题能力，因而审题不过关成为制约学生成功解题的一个重要因素，所以提高、培养学生的审题能力会提高学生的成绩。

具

体

研

究

内

容

1、如何审题？

2、怎样培养审题能力；

研

究

过

程

中

的

具

体

做

法

审题是合理、正确解题的基础，是获取解题信息，最终达到圆满解题的第一步。学生只有通过读题，才能明确题意，为进一步的思考做准备。

1、 强化审题这一步。审题过程就是一个分析与思索的过程，不重视审题而认为是浪费时间是导致错误百出的一个重要原因；

2、 确保审题时间的充裕。教学中给与阅读、审题时间，并引导学生互相补充，但不代替学生读题，不求速度只求质量；

3、 慢读题、多读题，逐字逐句。不漏字、不添字，从头到尾，可避免读丢条件、看不清或犯经验主义想当然的错误，心平气和提高读题的能力；

4、 在习题分析中，引导学生找关键的字、词、句、图，理清结论与题设条件、知识等的结合点，找到解题的题眼，细细的分析、联系得到问题的解决。

5、多观察，学会“阅读”。一边思考一边读题，析题中的要多采用“读读、想想、画画、做做、剪剪、列举”等的分析方式，联想条件与结论，前后思考，逐步分解。

6、问题分析时，多让学生发表自己的见解，多说出处来源，反思条件与结论、方法间的联系，多进行审题评价，及时表扬和肯定。

取

得

的

研

究

成

果

或

发

表

的

论

文

通过有意识的一步步的培养，学生的审题能力得到了很大的发展，重视了解题的第一步审题，并能放慢速度逐字逐句的分析与反应，准确的将文字语言转化为数学语言，把握细节，并能把握条件和结论，特别是隐含条件，从而使问题得到解决，解题的准确性得到了提高。

对

研

究

的

反

思

1、从意识上不断地强化和重视，优秀的审题能力是迈出正确解题的第一步；

2、从教师的讲解上重视这一步，放慢节奏、引领学生步步读题、阅题、析题，一步步的展示，教会审题的方法；

3、重视学生讲题中的审题这一步的展示和讲解；

4、基础薄弱的学生需要特殊照顾，但课堂上时间精力有限，这部分学生还有不小提升空间，需要合适的时间检查落实上和关注。