再看巴金《繁星》被删节改

今天下午在文学会馆，跟朋友谈事情，女儿和妈妈来玩。我们一起喝咖啡。

新装修后，这里显得更加宁静娴雅了。可惜，今天傍晚遭遇到左侧的一伙乌合白领，聚众在投影机上播放他们自己拍摄的照片和录像。这样朋友间分享，自然是好事情。但他们一直不断地高声喧哗，声震耳膜，实在煞风景。这些白领衣着时髦，应该都是受过大学教育的，但他们的修养亦复如此低劣，在公共场合里缺乏基本的礼貌，连基本的公德都还欠缺，他人或许更加不堪。我不得不感慨，这都是假冒伪劣小学语文教材造成的深远影响啊。女儿在看《波西杰克逊》之一，这是绿皮本，大概是第一本《波西杰克逊与神火之盗》。看过电影之后，女儿一直关心相关的图书，上周二她发现网上有卖，让我帮她下订单。这套书的第四第五两本还没有出版，我们只买了前三本，星期五下午刚送到。拆开包裹，她不顾周末老师留了很多作业的残酷现实，在自己的房间里偷看。我进去监察她做作业的情况，看见她笨拙而努力地把书往桌子底下的筐里塞。我说，偷看书不是这样子的。爸爸是高手，你看，要把书藏在这里，枕头底下。一伸手就够得到，多方便啊。

女儿很佩服说，你是看书高手嘛。

我接着说，不过，爸爸不反对你看书，所以你不必偷看。你就当刚才是一个游戏好了。你赶紧对付完，好省出时间来看书。

让小孩子自己控制，几乎是不可能的。我极反对语文作业，但人在学校，身不由己，还得应付。写字抄词，也是应该的。阅读文章片段，归纳段落大意和写虚情假意的作文，纯粹是折磨孩子，浪费时间。这样做还有两个后遗症。一是浪费小孩子的时间，二是让小孩子在语文作业这个问题上学会了阳奉阴违。

我女儿因为熟读那本我二十多年前买的广东人民出版社黑皮版的《希腊罗马神话》，对《波西杰克逊》里的故事背景了如指掌。她废寝忘食快马加鞭囫囵吞枣——好多陈词滥调啊——仅仅一天，到了晚上十一点，就把三本书都看完了。我和她妈妈都感到不可思议，读书怎么这么快？我说，她一定是胡乱翻看，然后再找机会反刍。今天她跟妈妈出来，把看过的绿皮本带出来了——小孩子区分书，更喜欢按照颜色来判别。几年前，还没有上小学，我们玩连连看，她在找图的能力上就远比我们大人强。这是小孩子比大人高明得多的例子之一，她们还保留着对色彩、声音等的质朴感受力，这些在饱经摧残的大人身上，早就不见踪影了。这本书里有很多天神的名字，女儿都比我熟悉多了，完全可以做我的老师。我呢，要谦虚地向她请教。说实话，我翻了几页，从中译本的角度来看，觉得这套书的故事并不是特别高明，不如《哈利波特》系列。作者的角度选得好，故事也有创新。小孩子探险，永远是一个迷人的主题。这次同时买的《黑质三部曲》她还没有看，也是探险题材。我也没看过书，只看过改编后的电影《黄金罗盘》。

文学会馆的环境很适合看书。女儿在看书，太太在看书。我发现窗台上有一本上海人民出版社新印的巴金散文集《海行杂记》，拿来看，记起来女儿的五年级第一学期课本里选有里面的《繁星》一文。

不看不知道，一看真苦恼。这么短短几百字的一篇散文，居然又被课文编写者删改了。

从篇幅上看，这种切除的方式，不可能是因为散文太长，而是因为其他原因。也许是因为末尾这段提到了“哥伦坡”和“英国人”这两个“敏感”词？这篇散文，如果切掉尾巴，就变得单薄了，变成了一篇简单的介绍性文字。回想教材的编写模式，都是分成几个单元，主题先行，然后寻找并且删改别人的文章来做例子说明的。这种主题先行的工具化思维，贯穿着小学语文教学的全过程。这个单元，大概是介绍天文地理知识的。但是，如果真的要介绍天文地理知识，编撰者应该邀请相关领域的专家专门来为课文撰写科普文章，这样更加深入浅出，生动有趣，而且包含真正合理的科学知识。如果仅仅选择作家的散文的一部分来做材料，就不伦不类了。看完全文，再加上对创作背景有一定了解的话，读者就会明白，巴金创作这篇散文，绝不是仅仅停留在做“天文”介绍上。

一九二七年一月十五日，二十三岁的巴金和朋友卫一起，搭乘法国游船公司的昂热号轮船，离开上海到法国留学。途中，十九日到香港、二十一日到西贡，离开西贡后，沿着新加坡、哥伦坡（现斯里兰卡首都科伦坡）到非洲，然后经过苏伊士运河，穿越地中海到马赛，上岸后乘车到巴黎，二月十九日到达巴黎。一个多月的路途中，巴金在船上断断续续地完成了多篇专门写给三哥和大哥看的游记，向不能出国门的哥哥们介绍旅途见闻。到巴黎后，十月份，巴金完成了这些文章，寄给在北京燕京大学读书的三哥。读完这些文章，三哥又寄给了在成都的大哥。五年后，巴金才拿回这些手稿，在上海出版。

《繁星》就是巴金在昂热号轮船横渡印度洋时写的一篇文章。

从哥伦坡出发之前，他记起很多人说过，轮船横渡印度洋时是非常惊心动魄的，也吓得很。梁启超也在游记里写到过这种可怕的感受。他们这次运气特别好，横渡印度洋的七天中，一直都风平浪静。他还悠闲地在甲板上看书，拿英文版和世界语版的两本《茵梦湖》，就着一部世界语词典来读。一不小心，他的世界语版的《茵梦湖》掉进了海里，转眼就消失在茫茫的大海上。

过去乘轮船旅行，一去经月，是一件非常苦闷的事情。这过程中，经停很多地方，结识很多朋友，和各种旅伴再见。年轻人，往往在这样一趟旅行中，慢慢成熟了。钱锺书的《围城》一开头，就写方鸿渐回国途中见闻，跟巴金的游记可以参照着读，极有趣味。

巴金的游记，生动而切实地还原了一个充满梦想又多愁善感、满怀忧郁的普通中国留学生，从上海出发去法国这个漫长旅途中的所见所闻，很多篇幅都清新可读，不乏趣味。这个时候的巴金，文字能力已经非常高，遣词造句准确生动，有些地方，寥寥几笔，人物和人物性格就活灵活现。《繁星》还不是其中读来最让人欣喜的作品，集子里写香港、安南、新加坡和哥伦坡的篇什，都极富趣味。

可惜，小学教材的编写者不知道是得了什么妄症，无论选用什么作品，都要砍上几斧。这不仅没有显出自己的高明，反而暴露了浅陋。

我发现，很多省市的小学语文教材，都似乎是“不约而同”地选用了《繁星》这个小散文。简直无法知道谁是始作俑者。《海行杂记》里这么多文章，我认为好几篇都比《繁星》更有趣，却没有人教材选用。难道，他们是相互抄袭的么？我不惮于恶意猜测，因为确实没有什么道理，而且都犯同样的错误，都爱砍掉这篇文章的核心收尾部分，即“哥伦坡”上船的“英国人”指给他看的“天上的巨人”。这很容易理解，在一九二七年的苦闷时代，一个热情的青年是多么渴望“巨人”的出现的——虽然这巨人不见得真的带来光辉灿烂的未来。

上海小学语文教材改动了这篇短文中的一个字：躺在甲板上，“仰望天空”本来是最准确不过的描述，不知道编改者为什么要改成“遥望”。这两个词的意思很不一样，这样一改，趣味全无，更不准确。

还是老样子，这篇文章被删掉的部分，用红字标出，被改的字用绿色字体注明。

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繁星

巴金

我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰（遥）望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢！