巧设“练点”，笔下生花——小学中段语文课堂有效小练笔的策略研究

各位领导、各位老师：

大家下午好！ 感谢大家坐在这儿聆听我的课题的中期报告，恳切地希望大家为我的课题提出意见和建议。

我此次小课题的题目是《巧设“练点”，笔下生花——小学中段语文课堂有效小练笔的策略研究》，本课题研究开始于2014年11月，预计在今年6月结题。

研究的重点是：通过调查、访问、问卷等手段了解三年级学生课堂小练笔的情况，以本班学生为具体的研究对象，以“课堂练笔”为突破口，在语文阅读课堂上整合教材中各种教学资源，精心选择着笔点，确定“话题”，把学生的语言实践活动和阅读教学中的感悟结合起来，探索出适合小学中年级课内有效小练笔一些具体操作策略，切实提高语文课堂教学的效率，培养学生的写作兴趣，切实提高学生的习作水平和人文素养。研究思路是：

1．准备阶段

①制定研究方案，完成课题方案的开题论证。

②通过调查、访问、问卷等手段了解三年级学生课堂小练笔的情况。

③准备一些前期研究的相关书籍，并且写好读书笔记。

2．实施阶段

分析存在的问题——提出解决方法——课堂实践——修整和完善方案，撰写研究心得。

①以本班学生为具体的研究对象，制定出三年级学生课堂有效小练笔的策略，让学生喜欢写作，激发学生的写作兴趣。

②根据前期分析归类的结果，通过调查、测试等方法，对前段时间的实践效果进行检测，反馈，对研究过程进行反思，进一步修整和完善方案；及时撰写研究心得，提升研究理念。及时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例。

3．总结阶段

① 反思、总结整个研究过程，整理各个阶段的材料，进行分析、归纳、提炼、总结。

②写出课题研究报告和结题论文。

本小课题的阶段性成果有：

1、激发了学生小练笔的浓厚兴趣。通过课题研究，教师在教学过程中注意激发学生小练笔的兴趣，开发了学生的学习潜能，作文水平大幅度提高。由于课堂有效小练笔紧随阅读教学，题材单一，内容精短，选题角度小，材料贴近生活，思维空间大，学生易于驾驭，写起来得心应手，游刃有余，往往5—10分钟内即可完成，即使是较差的学生也能写得像模像样，使学生容易尝到成功的喜悦。

2、提高了教师自身的研究业务能力。为了更好的开展研究，教师经过一系列的听课、备课、反思、得到了锻炼，课堂练笔还更新了教师的教学观念，提高了自身的教学水平，提高了设计课堂教学过程和课堂教学的能力。教师能够站在全面发展学生的高度充分挖掘教学内容的训练价值，注意对儿童进行知识、能力和非智力因素等方面的综合培养。能以调动学生的主动性为出发点，引导学生主动探索，乐于表达。教师能科学合理地安排课堂教学中师生活动的时间，提高了阅读教学中写的密度。

我们也发现，还有很多细微环节需要我们进一步思考和研究，如：课堂练笔的出发点是尊重学生在学习上的个体差异，但并不是每一名学生都能够很顺利地参与到课堂练笔活动中来。怎样激发他们的潜能，寻找合适的方法来引导与激励他们，促进他们的进步；教师怎样把已经培养起的写作兴趣保持下去，形成一种良好的写作习惯；如何减小并逐步缩短学生间在写作能力上的差异等。

存在问题

1、课堂练笔的出发点是尊重学生在学习上的个体差异，但并不是每一名学生都能够很顺利地参与到课堂练笔活动中来。怎样激发他们的潜能，寻找合适的方法来引导与激励他们，促进他们的进步。

2、教师怎样把已经培养起的写作兴趣保持下去，形成一种良好的写作习惯。

3、如何减小并逐步缩短学生间在写作能力上的差异。

4、时间紧张，资料收集不完善。

解决思路：

1、加强新教育理念学习，针对不同类型学生采用不同的指导策略，并定期观察，调整指导方法。

2、今后可进行创造性的习作训练方法研究，使形式更为多样，使学生更乐于动笔，使学生的习作能力能够更有效地提高。

   以上是我个人对本课题研究的一些思考，请各位领导和同仁给予指导和引领，感谢大家的聆听，更感谢大家的帮助。